淺析教育愛的實(shí)現(xiàn)路徑

王婧如 張珺銘

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 551400)

教育需要愛，沒有愛的教育就像“無水的池”。如何實(shí)現(xiàn)教育愛呢？本文認(rèn)為：一方面是要對(duì)受教育的主體——學(xué)生，充滿愛；另一方面，作為教育的主體——教師，應(yīng)該對(duì)工作充滿了敬畏和熱愛。對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)教育的愛，是教師教書育人的根本和動(dòng)力。愛，能讓教師在教學(xué)工作中，既尊重和包容學(xué)生，又能按學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，有目標(biāo)、按規(guī)律的把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，并且激勵(lì)教師自身不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

一、愛學(xué)生

教師關(guān)愛學(xué)生，我認(rèn)為可以從分階段引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生以及理解和包容學(xué)生三個(gè)方面入手。

(一)分階段引導(dǎo)學(xué)生

從大一到大三，在不同的階段，學(xué)生所面臨的問題也有所不同：大一時(shí)，學(xué)生離開家、離開家鄉(xiāng)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于環(huán)境和生活方式有所不適；大學(xué)的學(xué)習(xí)方式較之中學(xué)時(shí)期也有了更大的變化，學(xué)生的時(shí)間更有彈性，也更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的方式有所不適。大二時(shí)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生有了倦怠感，學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的積極性有所減弱，表現(xiàn)也不如大一時(shí)理想；大三時(shí)，學(xué)生需要參加實(shí)習(xí)單位的面試，開始感受到就業(yè)壓力，可能會(huì)面對(duì)失敗和打擊。在不同的階段，面對(duì)這些不同的問題，教師要注意引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生。在新生階段，可以引導(dǎo)學(xué)生找到理想和目標(biāo)，進(jìn)而有奮斗的動(dòng)力和前進(jìn)的方向，幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活和寢室生活。在大二時(shí)，可以從加強(qiáng)寢室風(fēng)氣的建設(shè)著手。一個(gè)寢室就是一個(gè)小團(tuán)體，室友之間會(huì)相互影響，而良好的寢室氛圍不僅有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成。大三時(shí)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生們?yōu)榍舐毦蜆I(yè)做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)的競爭力。

我的班上曾有同學(xué)，在開學(xué)之初因水土不服出現(xiàn)身體不適的狀況，了解情況后，我?guī)W(xué)生去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行治療，并關(guān)心和叮囑學(xué)生的飲食情況，這名新生的情況逐漸好轉(zhuǎn)，慢慢地適應(yīng)了大學(xué)的生活。我們班有個(gè)寢室，因生活方式的不同，幾個(gè)同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾。通過了解情況，我和幾位同學(xué)進(jìn)行了溝通，讓他們以同理心站在對(duì)方的角度思考問題，化解了幾位的矛盾，讓這個(gè)寢室逐漸融洽起來。我用耐心和細(xì)心，緩解了孩子們內(nèi)心的不安，用愛與熱情，帶領(lǐng)他們走過了這段大學(xué)的適應(yīng)期，幫助學(xué)生在大學(xué)生活中找到目標(biāo)，享受他們的大學(xué)生活?？鞂?shí)習(xí)時(shí)，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生的求職情況，從他們各自的優(yōu)點(diǎn)和特長出發(fā)，為他們的簡歷和自薦信提供建議，為他們打氣鼓勁。

(二)尊重學(xué)生

高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，孩子們基本上來自于地方縣市，父母長期外出務(wù)工，大多數(shù)孩子的成績都不理想。作為教師，不應(yīng)該只看到他們的缺點(diǎn)，還要考慮他們的實(shí)際情況，更要看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。如，我所帶的和所任課班級(jí)的學(xué)生，基本都有外出打工的經(jīng)歷，學(xué)生們很有外出鍛煉的意識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

每個(gè)學(xué)生的家庭、成長的環(huán)境以及性格都有所不同，他們都是不同的個(gè)體，有著自己的個(gè)性，在教育中要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不是像“流水線”一樣，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都有著相同的尺寸和規(guī)格。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，每個(gè)生命的存在都是神圣、有價(jià)值的，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)個(gè)體，他們都是獨(dú)特的存在。

每當(dāng)學(xué)校舉辦活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)根據(jù)班上同學(xué)的性格特點(diǎn)以及他們的優(yōu)勢，推薦相應(yīng)的同學(xué)去參加活動(dòng)。有一次，我推薦班上一個(gè)男同學(xué)去參加配樂詩朗誦，一開始學(xué)生并不自信，在我的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生最終在比賽中取得了二等獎(jiǎng)的好成績。我相信經(jīng)過這次經(jīng)驗(yàn)的積累，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，他將更從容、自信，也會(huì)取得越來越好的成績。

(三)理解和包容學(xué)生

大學(xué)生正處于18、9歲的年紀(jì)，已經(jīng)開始有成人的意識(shí)，但由于獨(dú)立生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏等，心智上又不夠成熟，因此在這個(gè)階段有著他們獨(dú)特的心理特征。這時(shí)既要把學(xué)生當(dāng)成成年人，尊重他們，懂得欣賞他們，也要看到學(xué)生們個(gè)性中不成熟、孩子氣的一面，包容和鼓勵(lì)他們，更要注重“批評(píng)的藝術(shù)”，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

我?guī)У陌嗉?jí)中，曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候出勤出現(xiàn)了狀況。我從這幾個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，以朋友的身份對(duì)等的和他們進(jìn)行談話溝通，了解他們出勤不好的原因，給出建議，并在隨后的日子中鼓勵(lì)他們，讓這幾位同學(xué)的出勤情況有了改變，也讓他們的成績有了提高。

學(xué)生在愛的環(huán)境中成長，這能讓學(xué)生體會(huì)到愛的美好，并從中完善自己。學(xué)生收獲了愛，擁有了對(duì)愛的鑒別能力，可以將自己的愛傳遞出去，溫暖他人，回報(bào)社會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的愛，能得到學(xué)生的信賴，從而構(gòu)建良好的師生氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、愛工作

從成為一名老師的那刻起，就有一個(gè)問題不斷在腦間縈繞，如何成為一名好教師呢？我認(rèn)為熱愛工作是其中的關(guān)鍵之一。而不斷增強(qiáng)知識(shí)，以德立身，正是熱愛工作的表現(xiàn)。

(一)學(xué)而不厭，增強(qiáng)知識(shí)

作為一名教師，不僅要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，還要知識(shí)面廣，這樣才能在課堂上做到游刃有余；不僅要不斷地督促自己努力學(xué)習(xí)，還要去強(qiáng)化和更新自己的知識(shí)，這樣才能更好地履行“傳道授業(yè)解惑”之職；不僅要對(duì)工作充滿敬畏與負(fù)責(zé)，還要提升教學(xué)技能，這樣才能更好地完成每一次教學(xué)。除此之外，教師還要注重反思和總結(jié)，以思促教，不斷進(jìn)步。

(二)為人師表，樹立榜樣

學(xué)高為師，身正為范。教師要注意端正自我的言行，“其身正，不令而行”①，學(xué)生對(duì)于老師的教育和要求，才會(huì)心服口服，才會(huì)視老師為榜樣。俄羅斯教育家烏申斯基就曾說過：“沒有教育者個(gè)人對(duì)于受教育者的直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！雹诖髮W(xué)生正處于人格塑造的黃金階段，師生之間朝夕相處，老師的個(gè)性和性格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

教育愛，讓教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，遵循規(guī)律，尊重個(gè)性，讓學(xué)生快樂成長，全面發(fā)展；教育愛，讓教師關(guān)注自己，不斷努力，以身作則。教育愛，讓師生共同成長。