歷史高考主觀性試題的解題技巧

呂宏彥

(陜西省咸陽市實驗中學(xué)，陜西 咸陽 712000)

近幾年的教學(xué)實踐反映出文科學(xué)生在作答文科綜合試卷時歷史主觀材料題時失分較多，因為題目靈活，對學(xué)生的能力有較高要求的考查。對學(xué)生能力要求較高的41題在近幾年的全國高考中是越來越重要，考察的靈活性都在逐年提升。本題重在對考生歷史知識和歷史能力的全面考察。

如(2014·全國新課標(biāo)卷文科綜合)閱讀下列材料，完成下列要求。(題略)

問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。(所提修改建議及理由需要觀點正確，符臺歷史事實。)1997年，全國高考?xì)v史卷第一次將史學(xué)觀點爭鳴帶進(jìn)高考試卷中，給高中歷史教學(xué)注入了新的活力。此類題目設(shè)問活，常常以評論、辨析或者小論文等形式呈現(xiàn)出來，是學(xué)生比較頭疼的題目。

如何答好此類題目，應(yīng)從以下幾點給予關(guān)注。

1.首先是瀏覽材料，關(guān)注時間，再將材料與現(xiàn)在所學(xué)的教材進(jìn)行比較。材料是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。1960年正是“左”傾思想盛行時期，在革命史觀和階級斗爭思想的引領(lǐng)下忽視國民黨在抗戰(zhàn)中的作用。國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，雖然有很多失誤，但在抗日戰(zhàn)爭史上仍占有重要地位。材料中目錄編錄時將政治斗爭影響到文化領(lǐng)域，沒有正確史觀指導(dǎo)，此時的教材目錄編寫打上了階級烙印或不夠客觀。

2.下筆成文，講究格式，史論結(jié)合。學(xué)生作答時一定要切題，問什么答什么，不要跑題，觀點是什么就寫什么。同時，一定要講究格式。作答要有層次感，要段落化、序號化。這就要求考生應(yīng)該在作答中分段，要點明晰。如2014年41題，首先回答應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，第二是增加補(bǔ)充內(nèi)容的原因，第三是進(jìn)行總結(jié)?；卮饐栴}的原因時，最好把政治、經(jīng)濟(jì)、思想原因分開寫，這樣顯得有層次結(jié)構(gòu)。另外，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論，論從史出。史實要詳實，史論要科學(xué)，作答要準(zhǔn)確，一定要使用歷史學(xué)科語言，切忌口頭語化。

從教學(xué)實踐中可以看出，考生在答題能力上存在以下幾個主要問題：

1.審題能力差，甚至讀不懂題。歷史試題不少是以文言文的形式呈現(xiàn)，部分學(xué)生看不懂題，就更別說對題目進(jìn)行解答了。閱讀理解能力以及從材料中獲取有效信息的能力較差?？疾榭忌拈喿x理解能力，是材料題最突出的測試功能之一。不少學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為寫的答案越多得分的可能性就越大，所以不加分析一通亂寫。答好此類題，學(xué)生的首要任務(wù)就是掃除文字障礙，審好題，否則就無法正確理解題意和作答。讀不懂原文、閱讀粗率、對原文隨意取舍、概念混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的大問題。

2.分析歸納能力差。學(xué)生缺乏對獲取的信息進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。欠缺分析和歸納能力，這是歷年高考?xì)v史中存在的一個帶有普遍性的問題，不會分析問題，缺乏獨立思考。不少學(xué)生雖然作答了問題但卻不是考生認(rèn)真分析題意和獨立思考的結(jié)果，有的學(xué)生甚至是將材料進(jìn)行堆積，將材料的內(nèi)容簡單的搬移到試卷上，這就暴露出一個問題：即考生在分析歸納知識能力上有很大缺陷，不能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的遷移，不能對答題要點做出正確提煉，造成答非所問或答案繁瑣。這些都是中學(xué)歷史教學(xué)中必須重視和急于解決的問題。

3.表述能力差。學(xué)生對材料分析基礎(chǔ)上要將自己的觀點落實到試卷上。書面表述能力是每個考生必須具備的最基本能力。但筆者在教學(xué)閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作答時表述紊亂，答非所問，或者是照抄照搬原材料。沒有分析歸納，想當(dāng)然地表述。

答好歷史主觀材料性試題，在平時的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

第一，樹立正確的史觀，突出歷史核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的今天，重視培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證等歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并提高分析能力。主觀性試題考生普遍得分低的主要原因在于對原材料的理解不足。不少學(xué)生直接摘抄原材料的部分內(nèi)容。第二，提高學(xué)生對教材的整體把握。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程歷史(1)，要求學(xué)生了解古今中外的政治制度以及政治發(fā)展的特點。比如古代中國的政治制度和古代西臘、羅馬的政治文明；近代中國人民對外反侵略斗爭，近代中國人民對內(nèi)反專制求民主的斗爭；近代西方的代議制的間接民主；現(xiàn)代中國的政治建設(shè)、祖國統(tǒng)一和外交以及當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢。

第三，重視平時教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中多對相關(guān)問題進(jìn)行比較，提高學(xué)生見異同，出真知的能力。如俄國的十月革命與中國的新民主主義革命比較，近代英國和德國的君主立憲制的比較，古代中國的專制和希臘民主的比較等。通過比較，開拓學(xué)生思維，多角度的看待問題，有助于歷史主觀試題的作答。

總之，做一個“有心人”，在平時的學(xué)習(xí)中，多看、多問、多思考，答題能力一定會提升。