“恩威并施”策略在《管理經(jīng)濟學》信息化課程教學中的應用探討*

郝建林 劉縱宇 安立軍

(承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

一、“恩威并施”教學策略

教育過程“鼓勵與懲罰并舉”，即“恩威并施”。“恩威并施”教學策略中的“恩”(關注、理解、重視與引導)，通過教師關懷鼓勵，使學生感動感激，因動情而形成課程自主學習；“威”(制度約束，懲罰與批評)，通過教學制度約束，立威強制學生學習。

(一)以恩動情，帶動學生跟進教學

“身教重于言教”，注重言傳身教，注重身正為范。教師正氣凜然，學生也會模仿；教師抵制錯誤行為，學生也會知恥而拒之。教師教學嚴謹，鼓勵學習，對待教學一絲不茍，對待學生的問題能循序引導，學生會逐漸跟進教學。人性本善，相信學生都是單純可塑的。以生為友，多溝通，正向引導；多鼓勵，認可學生學習上的小進步，幫助學生建立自信。教師以長者姿態(tài)多付出，才能有親和力，減少和同學們的距離感。多和學生溝通，讓學生意識到老師關注他，老師記住了他的名字，他就會更喜歡老師的課程。關懷和溝通，是促進學生關注課程，追隨課程的有效辦法。

(二)以威促學，約束學生自主學習

教學專業(yè)素質(zhì)過硬、知識儲備豐富，是教師立威的基礎。學生對教師教學有評價，教師教學水平差，學生對課程學習失去興趣。因此，教師應強化專業(yè)知識、多學習，與時俱進。教師教學過程的實施，除了與學生保持友愛外，規(guī)矩不可不立。教育是具有約束力和強制性的，失去約束和強制性的教育就不能稱之為教育！

二、“恩威并施”策略在信息化課程建設中的應用

(一)以恩動情，融入情感

大學往往合班授課，施教人數(shù)眾多，可應用線上教學平臺來彌補溝通不暢的現(xiàn)狀，將合班課以小班形式建課，班級人數(shù)少，溝通方便，利于激勵管理。要從學生的角度，以“和學生一樣重新學習某陌生課程”的思路，理解對課程一無所知的學生，體會他們需求規(guī)律，去授課。變教學為共學，以學生思維方式設計教學資源，把握推送規(guī)律，使課程資源逐漸吸引學生，使僵尸資源因合理設計得以重生。對于信息化課程資源學習積極、活動參與較多的同學采用正強化方式，班級提名表揚，正向傳播；對于學習狀態(tài)不積極的學生通過線上云班課及時私聊，了解學生存在的問題，幫助解決學習困難。通過信息化窗口的消息功能，發(fā)布小故事，表達教師對抄襲的抵制、對公平的期待。采用課堂表現(xiàn)手動降低經(jīng)驗值的方式懲罰，并鼓勵自主回答點贊加分，引導學生自主思考，獨立回答。課上教學結(jié)束后，可以全程跟蹤教學，方便及時點評與反饋。每項活動的開展，教師都需要在一周以內(nèi)的時間給予點評，進行總結(jié)。例如，討論窗口的發(fā)布必須以教師總結(jié)為終了；或私聊方式對學生學習誤區(qū)及時解釋。還可以根據(jù)學生們整體回答情況，調(diào)整教學進程，使學生學習過程層級式、階段化提高。此外，引導法、案例法、討論法和角色扮演法這四種教學方法，在《管理經(jīng)濟學》課程的教學過程中既可以交叉運用，又可采用一種方式，但每種方式都要盡最大可能從學生的實際出發(fā)，對學生的參與過程與結(jié)果進行認真分析總結(jié)，讓學生切實學到今后走向工作崗位能夠真正用到的知識和技能。多種教學方法的靈活應用，學生學習興趣大增。[1]

(二)以威促學，實施獎懲

《管理經(jīng)濟學》課程信息化教學的開展，需要將教學知識碎片化，每個小知識點都可以自成體系，解決一定實際問題。因此，更有利于“任務驅(qū)動”教學模式的開展。依據(jù)教學任務分解教學內(nèi)容，以教學任務為目標，發(fā)布教學資源，配合測試問題。規(guī)定任務完成時間，依據(jù)任務完成情況實施獎懲。對于學習狀態(tài)不積極的同學，課上發(fā)布的任務不能很好完成，課下規(guī)定時段內(nèi)不能完成線上資源學習，按照規(guī)定，通過增加作業(yè)量，減少平時成績等方式實施懲罰。通過約束，調(diào)高學習時段效率。有了線上平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以加大過程考核的比重，除了日常考勤、活動參與外，還可以應用單元測試或課程測試的方式，檢驗課程學習的程度。對于測試結(jié)果靠后的同學，依據(jù)制度給予懲罰，計入平時成績，影響學期總評。通過小測試制度的建立，促進學生自主學習。[2]

三、總結(jié)

信息化課程是課程教學的一種新型方式，線上線下教學的結(jié)合，對教學推進起到積極的作用。隨著信息化建設課程的增多，“同一專業(yè)多門建設課程間的關聯(lián)性”、“團隊建課的必要性”等，或成為將來建課的重要問題。但信息化課程能夠發(fā)揮更好的教學作用，基礎問題還在于教學中能不能調(diào)動學生的自主性?！岸魍⑹苯虒W策略的實施，“恩”能調(diào)動學習積極性，“威”能約束學生行為。偏重于“恩”而疏略于“威”，則學生會疏于嚴格要求自己；偏重于“威”而疏略于“恩”，則不利于師生互動，甚至抑制學生的學習積極性。提高信息化課程的應用性，促進資源被學習，強化活動參與度，需要找到”恩威并施”最佳的切合點。