家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐

殷光文，張誓育，李元?jiǎng)P，周東輝，陳 琳，黃志堅(jiān)

(福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院,福建 福州350002)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,給教育也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”實(shí)質(zhì)就是利用以MOOC(Massive Open Online Course,慕課)為代表的教育信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)(Blended Learning)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)(Flipped Classroom)可以為教師提供了全新的教學(xué)模式[1]。

1 開(kāi)展混合式教學(xué)的目標(biāo)

“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”課程是面向本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程,,也是學(xué)生以后從事獸醫(yī)工作不可或缺的一門(mén)課程。之前,“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”多采用傳統(tǒng)的授課模式,以教師課堂講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受。由于該課程內(nèi)容多,易混淆,同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。此外,由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高,多考前進(jìn)行突擊備考,不利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用?！?0 后”的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民,其對(duì)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)非常依賴[3]。因此,從學(xué)生的特點(diǎn)入手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,成為該課程改革的重要目的。為了更好的進(jìn)行課程改革,并使改革成果惠及更多的校內(nèi)外學(xué)生,“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”課程經(jīng)過(guò)校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)及專家評(píng)審,2017 年成為福建省省級(jí)精品在線開(kāi)放課程,2018 年本課程獲得國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的稱號(hào)。目前,課程已經(jīng)在清華大學(xué)學(xué)堂在線以及愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)MOOC 上線。兩大平臺(tái)選課人數(shù)突破1 萬(wàn)人,為該課程的混合式教學(xué)提供了有利條件。

2 混合式教學(xué)總體思路

2.1 課程基本信息 “家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”屬于專業(yè)核心課程、46 學(xué)時(shí)、3 個(gè)學(xué)分。該課程是以各種動(dòng)物寄生蟲(chóng)為對(duì)象,研究寄生蟲(chóng)的分類(lèi)、形態(tài)、生活史、流行病學(xué)、致病機(jī)理、診斷方法和防治措施等方面的科學(xué)。該課程的內(nèi)容涉及總論以及牛、羊、豬、馬、家禽、犬、貓、兔、蜂和蠶等多種動(dòng)物的寄生蟲(chóng)病,是一門(mén)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握獸醫(yī)寄生蟲(chóng)方面的知識(shí),為其將來(lái)在獸醫(yī)實(shí)踐中,進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲(chóng)疾病的診斷和防治打下基礎(chǔ)。

2.2 混合模式 由于“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”MOOC 課程已經(jīng)建設(shè)完畢并已上線,因此,首先要求學(xué)生實(shí)名注冊(cè),進(jìn)入“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”這門(mén)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上的內(nèi)容主要是進(jìn)行視頻觀看、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論以及期末測(cè)驗(yàn)。線下課堂教學(xué)主要借助于“雨課堂”進(jìn)行?！坝暾n堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具,其能夠連接師生的智能終端,將課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn),快捷免費(fèi)地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng),教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等[2]。雨課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)效果不好等問(wèn)題提供了一種有效的解決方法。本課程成績(jī)的評(píng)定方式如下:線上學(xué)習(xí)占50%,課堂表現(xiàn)以及期末考試占50%。具體來(lái)說(shuō),線上活動(dòng)又分為章節(jié)測(cè)驗(yàn)50%,線上期末測(cè)驗(yàn)40%,課程討論10%；線下活動(dòng)分為課堂簽到以及雨課堂測(cè)驗(yàn)30%,線下期末考試占70%。

3 在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以MOOC 為代表的在線開(kāi)放課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,具有顯著的優(yōu)勢(shì):一是課程知識(shí)點(diǎn)細(xì)化,符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；二是以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；三是MOOC 可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析[4]。教師進(jìn)行數(shù)據(jù)研究分析可以獲得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而為管理方式的改善和升級(jí)提供依據(jù)。

“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”線上學(xué)習(xí)部分采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師有效監(jiān)督的方式。在第一次見(jiàn)面課時(shí),授課教師將課程網(wǎng)址,注冊(cè)方式,課程學(xué)習(xí)要求,以及考核要求等內(nèi)容告訴同學(xué),帶領(lǐng)他們進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,為其后面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師會(huì)將這門(mén)課50%的時(shí)間留給學(xué)生,學(xué)生不用來(lái)到教室,他們可以自選地點(diǎn),自選時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的監(jiān)督和幫助,具體如下:

3.1 導(dǎo)學(xué) 在課程介紹頁(yè),詳細(xì)說(shuō)明課程的教學(xué)目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃,要求課程章節(jié)導(dǎo)航清晰,所有學(xué)習(xí)資源可控。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放模式,作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)的開(kāi)放、關(guān)閉時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按照“視頻學(xué)習(xí)—測(cè)驗(yàn)—討論”的步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于課程學(xué)習(xí)要求,教師還可以在公告區(qū)發(fā)布公告進(jìn)行告知,學(xué)生可以在郵箱以及課程頁(yè)面看到公告內(nèi)容。

3.2 督學(xué) 為了確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐瓿山虒W(xué)視頻學(xué)習(xí)任務(wù),視頻播放中采用了防拖曳和防窗口切換技術(shù),學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)不能拖動(dòng)跳過(guò)視頻,也不能切換到其他窗口做別的事情。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能,教師還可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)情況、作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)的答題情況以及討論話題參與情況,以便督促和指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

3.3 促學(xué)和助學(xué) 在教學(xué)視頻中插入小問(wèn)題,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；知識(shí)回顧模塊幫助學(xué)生總結(jié)歸納視頻學(xué)習(xí)重點(diǎn)；拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展視野,了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置專門(mén)的討論區(qū)供師生交流,學(xué)生可以隨時(shí)在討論區(qū)留言或分享學(xué)習(xí)心得,教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行答疑。

4 線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

4.1 總體設(shè)計(jì) “家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”共進(jìn)行23 次課,其中,線上環(huán)節(jié)有12 次,線下環(huán)節(jié)有11 次。線下環(huán)節(jié)包括疑難問(wèn)題或重點(diǎn)內(nèi)容講解歸納,課堂測(cè)驗(yàn)以及小組匯報(bào)展示等。

4.2 課前任務(wù)單設(shè)計(jì) 第一次是見(jiàn)面課,教師將這門(mén)課的基本要求、線上線下教學(xué)安排、考核方式等告訴同學(xué)們,然后發(fā)布下一次課的任務(wù)單。對(duì)本門(mén)課來(lái)說(shuō),通用的任務(wù)單一般是,在下次上課前完成前一章的MOOC 視頻,章節(jié)測(cè)驗(yàn)以及討論題目,學(xué)生有什么問(wèn)題可以在討論區(qū)向老師或其他同學(xué)提問(wèn)。

4.3 課上教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂上,教師會(huì)將章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容再給大家講解一下。課上教學(xué)活動(dòng)主要利用“雨課堂”進(jìn)行授課。雨課堂提供的多種課堂活動(dòng)可以有效和學(xué)生互動(dòng)并實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后,教師可以設(shè)計(jì)幾道選擇題,當(dāng)場(chǎng)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上,學(xué)生限時(shí)作答。因?yàn)檫@些題目的正確與否和學(xué)生的平時(shí)成績(jī)密切相關(guān),所以學(xué)生上課的時(shí)候注意力會(huì)高度集中,生怕錯(cuò)過(guò)一些知識(shí)點(diǎn)而答錯(cuò)題目。老師根據(jù)大家的答題情況,對(duì)疑難的知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)再次進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以選擇答題又快又好的同學(xué)進(jìn)行解答并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),大大增加了課堂的活躍度和趣味性。教師還可以開(kāi)啟彈幕功能,學(xué)生可以隨時(shí)以彈幕的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,也可大大增加課堂的趣味性。

4.4 課后總結(jié)以及活動(dòng)延續(xù) 每次課結(jié)束后,雨課堂都會(huì)提供豐富的課后數(shù)據(jù)總結(jié),包括學(xué)生數(shù)據(jù)、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)以及教學(xué)內(nèi)容等方面。方便老師查看分析數(shù)據(jù),了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。課后,課件將保存在學(xué)生的手機(jī)上,學(xué)生還可以回顧和復(fù)習(xí)老師講過(guò)的內(nèi)容,對(duì)于不明白的和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容,可以通過(guò)雨課堂的報(bào)告老師版塊給老師留言,老師可實(shí)時(shí)看到學(xué)生留言情況,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討。

5 教學(xué)效果評(píng)估

與歷史上普通班相比,采用混合式教學(xué)的方式可以大幅的提高學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。平均分可以提高10 分以上。而且翻轉(zhuǎn)班沒(méi)有不及格的現(xiàn)象。

為了了解學(xué)生是否認(rèn)可混合式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在結(jié)課后對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)方式,認(rèn)為MOOC 結(jié)合課堂講授的方式很新穎,很有趣,可以顯著促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)覺(jué)得利用雨課堂進(jìn)行授課可以提高大家的注意力,增加課堂的趣味性以及互動(dòng)性。關(guān)于能力培養(yǎng)方面,大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為混合式教學(xué)可以提高自己把握核心知識(shí)點(diǎn)的能力,提高自己對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

6 小結(jié)

“家畜寄生蟲(chóng)病學(xué)”作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程,對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,都起著很大的作用。筆者利用雨課堂結(jié)合自建的MOOC 課程進(jìn)行了混合式教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)精心設(shè)計(jì)課前、課中以及課后的活動(dòng),改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到較高的水平。