應(yīng)用型本科高校教師隊伍現(xiàn)狀的思考

徐 菊

(蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215325)

2018年6月21日，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議在成都召開，教育部長陳寶生同志在會上做了“堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸”的重要講話，指出應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)一流本科教育。應(yīng)用型高校的一流本科教育有賴于較高學(xué)術(shù)水平與較強(qiáng)應(yīng)用能力的教師隊伍。教師隊伍才是高校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和根本保證[1]。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校教師隊伍的建設(shè)還存在著諸多問題，本篇將對目前應(yīng)用型本科高校教師隊伍存在的問題進(jìn)行梳理和分析。

一、注重學(xué)歷學(xué)位，輕待實踐能力

目前，應(yīng)用型本科高校在引進(jìn)教師時更注重的是教師擁有的學(xué)歷、學(xué)位、科研水平，對教師專業(yè)實踐能力的關(guān)注較少[3]。諸多高校在招聘骨干教師的公告上明確了科研業(yè)績的要求，其中論文、項目居多。新教師進(jìn)入高校后，高校為改善教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鼓勵新教師讀碩讀博，以及論文寫作、發(fā)表，科研項目申請和主持，忽略了實踐實訓(xùn)能力的強(qiáng)化。

二、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理

近年來，應(yīng)用型本科高校迅猛發(fā)展，招生規(guī)模年年擴(kuò)大。相應(yīng)地，高校對教師數(shù)量的需求也隨之增加。但是，新引進(jìn)的教師多為35周歲以下、高校直接畢業(yè)的青年教師。他們的加入，使得高校教師隊伍更新新鮮血液的同時也帶來了一些變化[4]，如教師年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，青年教師占比上升，平均年齡下降，隨之而來的問題便是，職稱結(jié)構(gòu)走低，正副高級職稱占比小，中級及以下職稱占據(jù)70%以上。

三、教學(xué)素質(zhì)不高

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。較高學(xué)術(shù)水平與較強(qiáng)應(yīng)用能力的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)用型本科高校教師隊伍中具有豐富實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量已經(jīng)有了明顯的增加，但仍然滿足不了學(xué)生實踐實訓(xùn)教學(xué)的需求[2]。除此外，擔(dān)任專業(yè)理論教學(xué)的教師中一大批是剛出校門、高學(xué)歷、高學(xué)位的新任教師，他們在教學(xué)上缺乏實踐、缺乏經(jīng)驗[5]，教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，這對高校、學(xué)生都是弊端。

四、教學(xué)任務(wù)繁重，教師數(shù)量不足

在對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并結(jié)合一部分應(yīng)用型學(xué)院的實際情況發(fā)現(xiàn)，一半以上的教師每學(xué)期需要完成課堂教學(xué)300學(xué)時以上，大多數(shù)教授的授課學(xué)時也在200學(xué)時以上，這說明應(yīng)用型本科高校非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。而進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，部分教師在一學(xué)期中需要帶3門課程，更勝者要帶5門，這些課程包含通識課程、公選課、專業(yè)選修課等所有屬性課程，教學(xué)壓力非常大。這一現(xiàn)象也從另一角度說明了應(yīng)用型本科高校對教師數(shù)量的要求大，需要更多專業(yè)知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來完成繁重的、基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。

五、職稱評聘機(jī)制不合理

現(xiàn)今高校中教師職稱評估標(biāo)準(zhǔn)多以發(fā)表文章的數(shù)量來衡量教師的水平，或是申請科研項目的級別來評估教師的綜合素質(zhì)，這本身就是明顯的學(xué)術(shù)性偏向[6]。在這一評估標(biāo)準(zhǔn)下，實驗實踐教師為了更好地晉升，也將大部分精力放在了學(xué)術(shù)科研上，沒有時間和精力去提升自己的實踐動手能力，使得教師隊伍中出現(xiàn)了不重視實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。

六、高層次人才匱乏

對應(yīng)用型本科院校而言，高層次人才必須是能引領(lǐng)和帶動高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。雖然應(yīng)用型本科高校引進(jìn)了一大批具有扎實的理論基礎(chǔ)的博士和碩士，然而他們沒有職稱，沒有教學(xué)經(jīng)歷，缺乏實踐能力。高層次人才的引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)是目前應(yīng)用型本科院校持續(xù)發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量的迫切工作。

“教師是一所學(xué)校的靈魂”。不管是學(xué)術(shù)性大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，教師都處于極其重要的位置。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該大力培養(yǎng)能夠進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)的教師隊伍，完善職稱評聘機(jī)制，人才的培養(yǎng)與引進(jìn)雙管齊下，特別注重高層次人才的引進(jìn)。只有建設(shè)好教師隊伍，應(yīng)用型本科教育才能越來越好，應(yīng)用型高校才能為社會輸送更多知識技能兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>