電影《修女也瘋狂2》的音樂教育思想

周景春

德國教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！盵1]對音樂教育來說，也是同樣的道理。美國經(jīng)典喜劇電影《修女也瘋狂2》中，克拉倫修女所秉持的就是“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的音樂教育理念。本文將通過分析電影《修女也瘋狂2》的重要情節(jié)，探討其音樂教育的方式和理念，希望能為當(dāng)下的學(xué)校音樂教育提供可借鑒的范式。

電影《修女也瘋狂2》自1992年上映以來，一直在各個(gè)國家備受歡迎。影片以克拉倫修女（歌手荻樂莉的另一重身份）和音樂班的孩子們相處的三個(gè)主要環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)故事情節(jié)：第一，從賭城歌手到音樂教師;第二，沖破阻力，組建唱詩班;第三，參賽獲獎(jiǎng)，保住學(xué)校。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一步一步將故事推向高潮，以喜劇收場。每個(gè)環(huán)節(jié)都充分展現(xiàn)出克拉倫修女的智慧、音樂天賦和對孩子們的關(guān)愛之心，也體現(xiàn)了音樂教師除了有過硬的專業(yè)能力之外，還應(yīng)該包含以下重要內(nèi)容，即：愛心、耐心、紀(jì)律性和良好的溝通方式。

一、從賭城歌手到音樂教師

這是該影片的第一部分內(nèi)容，主要通過三位修女所看到的荻樂莉的工作經(jīng)歷片段，向大家展示了這位主人公過硬的音樂專業(yè)實(shí)力。扎實(shí)的專業(yè)能力是音樂教育中音樂教師的必備條件之一。也為后面荻樂莉變身為克拉倫修女、成為一個(gè)成功的音樂教師做了基本的鋪墊。

荻樂莉被三位修女從歌舞廳請到修道院，從院長處獲悉，勝芳濟(jì)高中已經(jīng)使修道院吃不消了。而荻樂莉恰恰在該校就讀過，想到自己小時(shí)候的不快經(jīng)歷，她感嘆地強(qiáng)調(diào)：該校需要好老師。當(dāng)修道院的院長談到目前遇到的問題，并請荻樂莉做音樂老師時(shí)，她確實(shí)猶豫了，因?yàn)樽约旱母璩聵I(yè)正在蒸蒸日上。在選擇的天平上，有該影片的第一集《修女也瘋狂1》所提供的背景：修女們對狄樂莉有救命之恩。院長也提出，因?yàn)檩稑防蚓哂谐錾牟拍?，修道院?shí)在無計(jì)可施，才去請她協(xié)助，荻樂莉最終答應(yīng)留下。由此，她的生活開始了天壤之別的轉(zhuǎn)變。工作環(huán)境從豪華熱鬧的歌舞廳轉(zhuǎn)為簡陋清苦的修道院，而身份則從領(lǐng)銜歌手荻樂莉轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳方處熆死瓊愋夼捌黝}的序幕徐徐拉開，孩子們對老師的反感、對學(xué)習(xí)的抵制等問題也逐漸擺在克拉倫修女面前。

第一堂課，克拉倫修女找到音樂教室之前，勝芳濟(jì)高中存在的問題通過幾個(gè)鏡頭充分展現(xiàn)出來：教師教學(xué)方式的枯燥無味、孩子們聽課狀態(tài)的心不在焉……而克拉倫所面臨的音樂班可以說最糟糕，學(xué)生們沒有上課的規(guī)則意識，大聲喧嘩，毫無課堂的秩序。通過點(diǎn)名，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性做了大致的展現(xiàn)。因家庭狀況不佳而晚上兼職畫畫賺錢、課堂愛睡覺的“涂鴉”、擅長饒舌的法蘭仔、大膽潑辣又充滿敵意的麗達(dá)、話多但很有想法的阿摩……影片也通過孩子們調(diào)皮的方式，展現(xiàn)出他們非凡的音樂天賦，不管在教室里還是在課下的操場上，他們都能夠以很鮮明的節(jié)奏感即興演唱。這些都為之后成立唱詩班去參加比賽，以及獲獎(jiǎng)挽救學(xué)校面臨關(guān)門的命運(yùn)，做了另一層鋪墊。

孩子們排斥老師的想法也通過一場惡作劇淋漓盡致地展現(xiàn)出來。為了讓克拉倫修女知難而退，他們在教師座位的椅子上涂上了膠水。孩子們出奇的安靜和乖巧使克拉倫修女預(yù)感到可能會有不好的事情發(fā)生，但她還是很投入地開始了她的音樂課。剛開始，孩子們都很認(rèn)真地聽課（當(dāng)然，大多是假裝的。）克拉倫修女給同學(xué)們講“至尊三重唱”，很明顯，這個(gè)話題也引起了一些學(xué)生的興趣，真的有同學(xué)問問題?？死瓊愋夼v到“至尊三重唱是把三種不同的音樂融合在一起”時(shí)，“融合”一詞一出口，搞惡作劇的同學(xué)開始重復(fù)這個(gè)詞，全場爆笑，克拉倫修女意識到，她的衣服已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地粘在椅子上。

修道院所有的人都以為克拉倫會離開，也不好意思再挽留她。尚未做出決定時(shí)，她偶然聽到校長和一些人在討論勝芳濟(jì)高中在本學(xué)期即將關(guān)門的消息。而關(guān)門的理由之一就是，學(xué)校沒有杰出的貢獻(xiàn)。克拉倫修女決定留下，挑戰(zhàn)面臨的新問題，于是，新的矛盾產(chǎn)生，再一次推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

再上課時(shí)，克拉倫修女開始強(qiáng)調(diào)上音樂課的規(guī)則：不想上課的可以離開。個(gè)性極強(qiáng)的麗達(dá)不服，獨(dú)自離開了教室。而其他同學(xué)意識到老師動(dòng)真格了，理智地考慮到自己的前途，乖乖認(rèn)可了克拉倫修女的苦口婆心。當(dāng)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很擅長即興演唱時(shí)，克拉倫修女決定因材施教，組建唱詩班。自此，逐漸樹立起自己的威信，也拉近了與孩子們之間心與心的距離。這一情節(jié)是克拉倫修女成功轉(zhuǎn)向音樂教師的關(guān)鍵，也證明了馬丁·路德的一句名言：“音樂一半是紀(jì)律，一半是教育大師。”[2]

克拉倫修女教學(xué)成功的第一步也告訴我們，在音樂教育中，音樂教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)能力，而且還要有充足的愛心，同時(shí)也不可缺少紀(jì)律和規(guī)則意識。

二、沖破阻力，組建唱詩班

組建唱詩班則體現(xiàn)了克拉倫修女在音樂教育方面優(yōu)秀的組織和管理能力，同時(shí)也體現(xiàn)出她的耐心、寬容心以及善于化解矛盾、解決問題的能力。

組建唱詩班之前，克拉倫修女帶孩子們?nèi)ビ^摩修女們的表演。修女們表演的贊美詩，并非傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的唱誦，而是將不同風(fēng)格的音樂融合在一起，如活潑的饒舌、爵士樂等，并有合唱、領(lǐng)唱等豐富的演唱形式。表演贏得了滿堂彩，也引起了孩子們對唱詩班的興趣。上車后，克拉倫修女與孩子們之間的溝通，徹底證明了她在孩子們中間的威信。孩子們的表現(xiàn)沒有讓克拉倫修女失望，修女們上車時(shí)，他們都很有禮貌地致以掌聲。

也因?yàn)檫@次帶孩子外出，校長找克拉倫談話并警告她：取消一切校外活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)校要關(guān)門了?？死瓊愋夼挠^點(diǎn)是：關(guān)門也要關(guān)得轟轟烈烈。學(xué)校即將關(guān)門的消息反而刺激她更堅(jiān)定了組織唱詩班的決心。這個(gè)消息被在門外探聽情況的法蘭仔和“涂鴉”聽到，消息傳開，使孩子們產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)意識。

教孩子們唱歌時(shí)，克拉倫體現(xiàn)出極大的耐心和包容性。如讓大家即興用自己的方式演唱《瑪麗有只小羊羔》，瑪麗同學(xué)不會唱，同學(xué)哄笑?？死瓊愰_始以幽默的方式為其解圍，并引導(dǎo)同學(xué)們，她不會唱有她的原因，不可因此嘲笑她，鼓勵(lì)瑪麗唱自己會唱的歌曲。

歌唱天賦出色的麗達(dá)很想進(jìn)唱詩班，但放不下自己高傲的架子，也因?yàn)榧彝サ膯栴}，酷愛唱歌但由于母親堅(jiān)決反對而不能唱的糾結(jié)，使她非常痛苦。通過克拉倫修女的大力幫助，堅(jiān)定了自己歌唱的決心，最終加入唱詩班，再次證明了克拉倫修女的人格魅力。為了使唱詩班能順利通過考核，克拉倫修女開始給孩子們專門教唱，大課和個(gè)別輔導(dǎo)課相結(jié)合。經(jīng)過她形象而又通俗易懂的指導(dǎo)，阿摩在表演的現(xiàn)場超常發(fā)揮，這場演出引起滿堂彩，所有觀眾起立鼓掌，而且也使克拉倫修女驚喜不已，唱詩班順利通過考核。

從影片發(fā)展的角度來看，唱詩班的成立是把故事情節(jié)推向高潮的重要一環(huán)。從音樂教育的角度來看，充滿愛心的克拉倫修女引導(dǎo)孩子們成功組建唱詩班，也證明了她是一名十分出色的音樂教師。

三、參賽獲獎(jiǎng)，保住學(xué)校

比賽環(huán)節(jié)是本影片的高潮部分，主要是從阻止孩子們參賽的外部矛盾入手，在廚師、拉丁文老師等同事的大力協(xié)助下，以十分幽默的方式解除了參賽的阻力，展現(xiàn)了同事們對克拉倫修女和唱詩班的認(rèn)可。而大獎(jiǎng)的獲得，證明了克拉倫修女成立唱詩班的正確性，體現(xiàn)了她優(yōu)秀的教學(xué)效果。這部分精彩內(nèi)容通過三個(gè)矛盾的化解一步一步呈現(xiàn)出來，即：說服校長、籌集資金、關(guān)住桂先生。

修女們在收拾東西時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)該校之前曾多次獲得加州歌唱比賽的大獎(jiǎng)。而且獲悉，今年的比賽近期即將舉辦。此消息讓大家興奮不已，經(jīng)過討論，克拉倫修女和孩子們決定去參賽。跟校長談判時(shí)，校長堅(jiān)決反對。但克拉倫修女贏得了其他同事的聲援，校長只好同意她們參賽，但提出兩個(gè)問題：必須自己籌錢，而且要征得家長的同意。

克拉倫修女在社區(qū)用自己的演唱募捐，募集的資金扣除所有費(fèi)用，還有剩余。征得家長同意的問題則主要體現(xiàn)為麗達(dá)說服母親去參加比賽。從表面看，這個(gè)問題是麗達(dá)自己解決的，但實(shí)際上，是麗達(dá)受到克拉倫修女的引導(dǎo)而自我成長后的體現(xiàn)。麗達(dá)的家庭境遇通過母女倆的對話及一些情節(jié)清晰地呈現(xiàn)出來。她是單親家庭，母親以美發(fā)工作謀生。父親生前酷愛唱歌，但無法用唱歌養(yǎng)家，這也成了母親反對麗達(dá)唱歌的最充分理由。母親堅(jiān)決反對麗達(dá)學(xué)習(xí)唱歌，不允許她參加唱詩班，要她好好學(xué)習(xí)文化課。麗達(dá)知道母親撫養(yǎng)自己的不易，所以非常敬重母親，也不忍心使她生氣。但當(dāng)自己摯愛的歌唱與母親的反對意見形成強(qiáng)烈碰撞時(shí)，受克拉倫修女的引導(dǎo)，麗達(dá)決定堅(jiān)持自己的夢想，跟大家一起參加比賽。

鏡頭轉(zhuǎn)向保守的桂先生，他終于找到了以荻樂莉照片作封面的雜志，以確鑿的證據(jù)告知校長，克拉倫修女是黑幫老大的女朋友冒充的。于是帶著校長及幾個(gè)同事一起去加州阻止他們參賽，校長看到孩子們熱情洋溢的臉龐，被深深感染，決定讓他們參加比賽。如何阻止桂先生搗亂的環(huán)節(jié)似乎最具緊張氣氛，桂先生決定找到主辦方，要求退出比賽。而桂先生阻止孩子參賽的行為引起其他教師的不滿，他們也被克拉倫修女的愛心和行動(dòng)深深感動(dòng)。

而麗達(dá)的媽媽看到麗達(dá)給她留下的字條，也趕去比賽現(xiàn)場。在舞臺上剛要演唱的麗達(dá)看到了到場的媽媽，內(nèi)心開始了思想斗爭，以至鋼琴伴奏彈了兩次前奏，她都沒有開口。此時(shí)，應(yīng)該有如下的潛臺詞：既然已經(jīng)違背了媽媽的意愿，既然已經(jīng)來到舞臺上，不管什么結(jié)果，先唱過癮再說吧。于是，麗達(dá)開始了放松的演唱。至此，參賽遇到的三個(gè)問題全部解決。

孩子們的表演包含領(lǐng)唱、伴唱、饒舌歌、舞蹈等豐富的形式，活潑自然的表演，精彩的演唱，贏得了所有評委和在場觀眾的熱烈掌聲。臺下，勝芳濟(jì)高中的校長、修道院院長、修女們以及其他同來的同事都為孩子們的精彩表現(xiàn)而贊嘆不已，勝芳濟(jì)高中的演唱不孚眾望，順利獲得一等獎(jiǎng)。

修道院的院長和教會的負(fù)責(zé)人談及勝芳濟(jì)高中將要被關(guān)閉的事情，負(fù)責(zé)人微笑強(qiáng)調(diào)：有這么好的唱詩班，怎么可以關(guān)閉呢？與影片前面部分提及的學(xué)校沒有突出貢獻(xiàn)是關(guān)閉該校的原因之一，形成了呼應(yīng)關(guān)系。

毫無疑問，無論從師德方面，還是從教學(xué)能力方面，克拉倫修女都是一位十分出色的音樂教師?？死瓊愋夼探o唱詩班的內(nèi)容是宗教音樂和世俗音樂的融合，十分符合孩子們的心理特征，體現(xiàn)了她音樂教育理念的靈活性。

結(jié)語：電影《修女也瘋狂2》音樂教育的啟示

由于特定的原因，《修女也瘋狂2》中的克拉倫是一位假修女，但其在教育實(shí)踐中，卻有著“普度眾生”的大愛之心?？死瓊愋夼慕虒W(xué)方式是引導(dǎo)性、激勵(lì)性和鼓舞性的。她具有很高的音樂素養(yǎng)，也有極大的耐心和愛心，所教授的音樂內(nèi)容是以圣歌為基礎(chǔ)進(jìn)行的創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)厝谌肓水?dāng)時(shí)美國流行音樂的元素和模式，這種音樂教育的內(nèi)容非常符合青少年受眾的心理。她出色的音樂教育方式，在短期內(nèi)就取到了突出的教學(xué)成果，也為此徹底扭轉(zhuǎn)了整個(gè)班級孩子對自己前途的看法。這些音樂才華出眾的孩子本來已經(jīng)對自己的前途自暴自棄了，是克拉倫修女用自己擅長的音樂，用自己充滿愛心和耐心的音樂教育方式使孩子們找到了正確的方向。

克拉倫修女所踐行的音樂教育方式，具有很好的啟示意義。其教育方式和理念即：教師主要以愛心和耐心引導(dǎo)和激勵(lì)孩子，同時(shí)也要培養(yǎng)孩子嚴(yán)格的規(guī)則意識。教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌朊绹?dāng)下流行的音樂元素，符合學(xué)生的心理特征，很容易被學(xué)生所接受和喜愛，取得了很好的教育效果。這種音樂教育思想、教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教師的素養(yǎng)等方面，在某種意義上，都值得當(dāng)下學(xué)校音樂教育界反思和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001：177.

[2]謝嘉幸.德國學(xué)校音樂教育[ J ].中國音樂教育，1995（11）：4.