課文改寫煥光彩

韓菁榕等

編者按

統(tǒng)編版語文教材強調(diào)讀寫結(jié)合，積極利用課文開發(fā)有效寫作課程，以此作為單元寫作教學的一個組成部分，以有效提高學生的寫作技能。這應(yīng)該是初中語文教師，也是我們雜志對寫作教學的積極探索與不懈追求。

為展示教材讀寫結(jié)合的成果，也為廣大師生的教與學提供參考與借鑒，本期“特別策劃”推出一組由特級教師、浙江省舟山市定海區(qū)第五中學的包國華老師發(fā)起主持的課文《記承天寺夜游》改寫——同一篇課文，不一樣的改寫版本，一起來欣賞吧。

記承天寺夜游

韓菁榕? ?浙江省舟山市定海區(qū)第五中學八（5）班

元豐六年（1083）十月十二日，是夜，百無聊賴，解衣欲睡。

初更時分，推窗而望，見玉兔早出東方，初冬的夜清冷異常，尚未滿的月亮斜斜地掛在窗外的梧桐樹上，薄薄的月華給雪堂鋪上了一層白霜。

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

心中涌上一縷傷感。轉(zhuǎn)眼間到黃州已有五載，山路迢迢，前途未明，親友難見，與子由自去年一別亦近年余。但明月皎皎，其光曜曜，如此月色，豈能錯過，還是出去走走吧。

行至東坡，見手植的菜蔬在月光下泛著可愛的光芒。感念正卿，贈東坡良地，讓我體驗耕作的快樂，也令我全家衣食無憂。心里溫暖，抬頭望那輪明月，倒也溫暖圓融了不少。

黃泥坂路上，看月光下寂寞的影子伴著我踽踽獨行，天宇浩蕩，我不過是天地間一粒微弱的塵埃罷了，仕途如意怎樣？坎坷半生又何妨？明天太陽還不是照常升起，江水還不是照常向前奔騰？

夜空中，江面上傳來一兩聲劃破長空的鳥鳴，震得月光微微顫抖。月夜下遠處那墨色的飛檐是哪里？哦，原來到了臨皋亭。月光似乎也被這飛檐翹角勾住了魂，滿目星輝，傾瀉而下，在欄桿邊、在亭臺間、在磚瓦上，旋轉(zhuǎn)升騰。想當年初到黃州，寄寓此地，日日面對大江，排遣孤愁。此時，探身望去，天上的那輪明月，江中的那個瓊瑤，構(gòu)成天地的一雙眼睛，注視著我，照進我的內(nèi)心，叫我卸去俗世的一切煩愁。

去承天寺，尋張懷民。

承天寺模糊的暗紅外墻映入眼簾，門虛掩著，莫非懷民知我要來？進去，見西廂房一燈如豆，窗欞上果真印著懷民的身影。懷民循聲而出：“子瞻，果然是你！今晚備了薄酒，咱們不醉不休?！?/p>

二更時分，月光如水，順著天幕，順著古樟，順著曲徑，涌進我的心中。我漸覺我倆掉進水里，化成了兩尾快樂的魚兒。那積水變幻著光與影，水藻、荇草在其中搖曳，我們踩在水草叢中，欲與它們快樂地捉迷藏。

正出神間，忽聞懷民在旁感慨：“何夜無月？何處無竹柏？”

“但少閑人如吾兩人者耳！”我朗聲應(yīng)答。身邊竹叢沙沙，柏影深深。

我與懷民相視一笑。

此時，明月清風好自在，滿院竹影映酒杯。

月醉了，夜醉了，我也醉了。

【老師“點”亮】

只有愿意成為蘇軾知音的人，才能寫出與東坡情感相通的文字。這篇作文最特別之處是將蘇軾在黃州的特殊經(jīng)歷巧妙融入他的情感世界，從最初的孤獨失意走向最后的寧靜欣悅，每一階段的情緒變化都有內(nèi)容可依。同時，作者寫月亮頗有章法。寫雪堂之月，用疏桐來襯托;寫長江之月，用瓊瑤來形容;寫僧寺之月，用水幕來鋪陳，最獨特的是，用“天地間的一雙眼睛”來想象天上之月與水中之月的遙相呼應(yīng)。讀罷此文，不由得被文中的融融月色所陶醉，更為小作者對蘇軾的不凡認識所折服。

指導老師：包國華

記承天寺夜游

顧菡清? ?顧昕瑀? ? 浙江省舟山市定海區(qū)第七中學八（1）班、八（5）班

初抵惠州，聞松風亭乃游之佳地，吾欣然而往?？v步亭下，清風徐來。坐船行于西湖，望孤月皎皎，忽憶起黃州承天寺那一夜的月亮。

那一夜，十月十二日，月未滿。

夜色染上天空，無聊之意涌上心頭，解衣欲睡。忽想起與子由家書未成，起身披衣，踱步桌旁，提筆之際，卻被瀉入門框的清輝奪去目光。推門而望，目光順著枝丫一路向上，在梧桐樹蒼寒的葉片上停留。往上，未滿的明月泛著皎潔;往下，浸在寒意中的雪堂因月光透出淡淡霜華。

孤枕難眠。于是滅燈，添衣，行至屋外，庭院深深，月光白。

再過三四日，即是滿月。孤月易傷情，望向京城的方向，心中平添一縷傷感。糊涂難得，我卻自尋煩惱。五載逝去，寓居黃州，雖親友難見，終不愿負了這般月色，繼續(xù)走吧。

獨自一人，順著小徑，不知不覺間，已然到了東坡?！俺蠔|坡步，夕上東坡步。東坡何所愛？愛此新成樹”，樂天的詩隨口吟來。初來黃州，本以為無計營生，念正卿贈我良地，讓我可效仿樂天，朝夕漫步于東坡之上，鏗然曳杖。一輪清輝沐浴著滿地菜蔬，唯此解我衣食之憂。此時仰望皓月當空，倒也覺得有幾分溫暖。

天幕忽暗，原是月明多被云妨。臨皋亭中漆黑一片，想必其中人都已睡下。風濤煙雨、曉夕百變的臨皋，這處小小的驛站，容下了隨我而來的家中二十余口人，容下了前來拜訪的友人，雖局促卻也溫馨。

亭下便是大江。懷想當初，我孤愁終日，望著這一條濤浪大江，渴求排解。人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥?？山褚?，它是何其靜謐。靜水東流平無波，因風皺浪。水浸夜空，大江之中，夜空之間，它們就這樣注視著，用深邃抑或皎潔照進我的心，伴我卸去俗世間的煩悶。天地蒼茫，星辰增輝，吾生不過須臾，功名轉(zhuǎn)眼塵埃里，不變的，只有那永遠東去的江水。汩汩榮辱之場，日與鉤心斗角相磨戛，怎能算是真趣呢？心鎖解開少許，我仿佛成為那萬千江水中的一滴，最終歸入大海。能舍者必有所得。正此時，云霧散去，月又投射出清輝。莞爾一笑，既是明月，又何怕云妨，終有撥開云霧見月明的那天。

穿竹徑，踏土坡，去承天寺，尋張懷民。

至門前，見窗內(nèi)紅燭映屏風。同是淪落人，想必懷民此刻也無睡意。我未叩門，推門而入。懷民果坐于床頭。見我來，無訝異之神色，目光轉(zhuǎn)向幾案。我移目，見幾案之上，薄酒一壺。相視而笑。

“子瞻可是為今夜月色而來？”

我輕點頭。

“正合我意。喝酒賞月，人生快事。今夜，必醉而歸！”

觥籌交錯，一杯一杯復(fù)一杯，逐漸微醉。我與懷民相扶在庭院中。

我想我應(yīng)該是醉了，不然怎么會有行于水中的錯覺？我低下頭，那清澈的水中似乎還生長著輕盈的水草，隨著水的流動而輕輕搖曳，還有簇擁著的水藻，交錯分布，妙趣頓生。我是在夢中嗎？如果我在夢中，那夢境也太過真實清晰了。

“懷民，我可是于水中行止？”

“子瞻兄，你仰頭看看?！?/p>

我仰起頭，才明白水中的藻、荇不過是竹柏在月光下的投影罷了。

天幕，幽華凝紫。目光，如水皎潔。我與懷民二人，各持一酒，眼前這曲徑，也不知會通向何幽處，可也全然不顧。眼前，只有積水變幻著光與影，水藻、荇草在其中，竟也這般自由。

心中，唯有暢快二字。

山寺中垂下的鈴，風動鈴自語，鈴聲愈飄愈遠。

“何夜無月？何處無竹柏？”懷民的輕聲感慨隨著鈴聲飄散。

“但少閑人如吾兩人者耳！”我順聲應(yīng)答。

徹夜未睡，卻也不礙我心中暢快自在。

月墮夜深處，不知晨曦，不聞朝露。

今夜，月依舊未滿，可身邊，卻少了懷民相伴，清酒一壺，聊寄相思。

【老師“點”亮】

原以為只是簡單的一篇“承天寺游記”，卻沒想到小作者從惠州松風亭的月亮寫起，再聯(lián)想到承天寺那一晚的月亮，足見用心。小作者翻閱了大量的資料，在史實的基礎(chǔ)上大膽推測蘇軾的游覽路線，路線中結(jié)合特定的地點，每到一處，隨著景物的變換，融入不同的情感，讓我們感受到了大文豪蘇軾細膩柔軟的內(nèi)心。結(jié)構(gòu)上，開頭與結(jié)尾形成呼應(yīng)，言有盡而意無窮，是一篇游記的佳作。

指導老師：王佳惠

記承天寺夜游

邵琰媛? ?浙江省舟山市定海區(qū)金塘中學初二（3）班

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸?！蔽乙贿呉髡b陶潛之詩，一邊抬頭望向天幕，只見夜色潑墨而來，逐漸浸染。時近初冬，歸來已有寒意，我緊了緊襟袖，提著一籃翠綠菜蔬徐行而下。山路狹窄，一路草木扶疏，摩挲衣角，沾衣欲濕。今日躬耕東坡晚歸，心下卻甚是舒暢。

回至雪堂，閑來無事，倒不如早些睡覺。我漫不經(jīng)心地向床鋪望去，只見月華如練，像個調(diào)皮的孩子，從我虛掩的門外溜進，又似一張輕薄的紗網(wǎng)，悄悄籠罩在床頭，似要與我共眠。大概心中有一個孤獨的角落被輕輕撫摸，竟還有些溫暖的欣喜。我忽覺困意全無，披衣而起，只見戶外的月光更加盛大，它流動在眼前簇新的屋瓦上，沉醉在不遠處上方坡地的盎然綠意中。

“妙哉妙哉，如此月景，錯過可惜，何不邀懷民共賞！”興之所至，一人漫步道中，萬籟俱靜的夜晚，唯有明月和蟲鳴相伴。

一陣冷風吹入襟懷，耳旁傳來梧桐的沙沙聲，月光遮掩在這片疏影橫斜之中，似乎暗淡了不少。前方便是定惠院了，想到初來黃州，無處可去，便和邁兒在這座小小的寺院暫住。佛門清苦，一如當年清冷苦澀的心。想當年自己年少成名，壯志滿懷。誰知世事一場虛空大夢，傲骨也好，豪情也罷，怕是這個世上最多余的東西。推月而出，緊緊掩上窗扉，對外界報以刻意的疏遠，而我又何必以戴罪之身累及旁人呢？

想到這，心下隱隱有些不痛快。罷了罷了，提起這些作甚？我漾起一絲苦笑，現(xiàn)在不也很好嗎？我不由得加快了腳步，不愿讓前塵往事影響今天的好興致。踏著不平的黃泥路，月夜下倒也不算艱難，每天總要這么來回幾趟，習慣了。不過有時下雨，腳下便滿是泥濘，衣袍上也不免沾上黃泥，回到家總要被妻兒戲笑一番。

想著想著，不久便行至臨皋亭，明月早已跳出密林，清輝漸暖。這里本是一處驛亭，縱然年久失修，潮濕逼仄，然有親友相伴相慰，住之安然。

此地臨江，越往前走，耳畔長江奔涌之聲便分外清晰，如同此刻流淌在心間的血液汩汩作響。“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。”江畔間漫然吟哦，好不暢快！抬眼處，唯見水波浩渺之上，明月皎皎，臨照當空。那滔滔江水似成銀河，自己立于石畔，倒成了點點星輝中的一粒微塵，在時間的長河中，人是如此渺小，那又何必在意！衣物臟了可以洗，跌倒了可以爬起，只要明月在懷，世間的陰晴、毀譽又能如何？自己又何必為外物而耿耿于懷呢？

看著懸在空中的明月、身下江中不息的流水，我微微勾起嘴角，若以后回望黃州的這段歲月，我定不會忘卻此刻的淡定與從容。這片曾用心丈量過的讓人享受農(nóng)事快樂和生活滿足的土地，能夠拋開一切讓人單純體驗自然美好的風月，此生雖留有遺憾，又有何悔？

步履不停，來者可追，承天寺古樸的石階已在腳下。同是天涯淪落人，想到與懷民的志趣相投，我心中不由得升起暖意。因為常來，知有一扇小門虛掩著，徑直而入，來至懷民窗前。此時恰巧小窗支起，窗下的人兒一身月華，風中獨立。“子瞻，是你！”“哈哈，如此良辰美景，豈能辜負？”四目相對，不由得相視一笑。

夜已深了，頭上懸月越發(fā)皎潔，寺中竹柏深深，投下一地斑駁疏影。我倆穿過曲徑，漫步庭中，也不說話，只是靜聽萬籟。不知不覺間，我竟分不清充盈眼前的那片明亮，是月，是積水，還是我的一片美好夢境？而我們也似乎成了兩尾無心的魚兒，游于藻、荇之間，好不快活！

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！蔽也挥傻妹摽诙?。懷民向我望來，目光灼灼，亦如明月般澄澈。是啊，此刻有知己相伴，明月解意，江山風物取之不盡，有何憾哉！

【老師“點”亮】

本文通過合理的想象和唯美的筆觸，細膩生動地再現(xiàn)了“元豐六年十月十二日夜”的那次月夜漫步，這是小作者對古人幽微情感的一次觸摸與探索。整體表達比較貼合原文本作者的心境與情懷，展現(xiàn)了東坡的人格魅力。其間也有小作者對貶謫文化的一些思考，文章意蘊頗豐。

指導老師：趙 燁

記承天寺夜游

黃 薇? ? 浙江省舟山市嵊泗縣海星中學初二（6）班

元豐六年（1083）十月十二日，是夜，閑來無事，略飲薄酒。想我年逾不惑，朝云近日又為我新添一子，真是人生一大喜事。然念吾半生經(jīng)歷，似飛鴻踏雪，皆因鋒芒太盛，吾雖不悔，唯愿小兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。想來近日頻頻念起先父，也皆由此。罷了，初更已過，解衣睡矣。

偶然抬頭，清輝入戶，玉兔小友不知何時已爬上樹梢，天地間早已覆蓋上一層薄紗。唯美酒與明月不可辜負，不妨披衣起身，攜月夜游。

謫居黃州已五年有余，遙想昔日心懷蒼生，兼濟天下，愿在廟堂之上做個太平宰相，然為官至今，輾轉(zhuǎn)各地，如走馬觀花，何處才是歸途？況親友難見，念子由最甚。月將滿，然人未圓！

不知不覺，已行至東坡，今晨方理荒穢，菜蔬可有長高些？定睛瞧去，那坡上泛著無數(shù)細小銀光，又似一層銀紗拂動，清風徐來，裹挾著一片月華，菜蔬隨之抖動身形，莫非這小小生靈吸收月之精華，竟在這夜間暗暗使勁？黃州雖遠，但人心不遠。感念正卿雪中送炭，贈我東坡。

路雖坎坷，然拄杖徐行亦不負雅興。此去不遠，便是承天寺，何不尋懷民一同賞月？江水滔滔，晝夜不息，眼前便是臨皋。所幸今日未騎馬前來，踏碎這玉盤瓊瑤。明月皎皎，如美目流轉(zhuǎn);江月有情，似老友相伴。

至承天寺，見西廂房一燈如豆，噫，懷民知我！屋中已備薄酒，小酌兩杯，相與步于中庭。月華籠罩之下，天地仿佛被裝進澄澈空明的水中，竹柏似水草搖曳身姿，懷民不禁感嘆：“子瞻，月色如水，藻、荇浮動，我倆何其有幸，共賞此景！”我聞之朗聲大笑：“你我何不做兩尾游魚，暢享于天地之間？”

此身雖非我有，然天地之大，江月無主，閑者有之。

【老師“點”亮】

小作者通過不同視角觀察景物，運用聯(lián)想與想象豐富意境，使用多種修辭手法讓景物更具靈動之美，寫出江月之特點。游蹤清晰，雪堂—東坡—臨皋亭—承天寺，移步換景，融情于景，情感變化體現(xiàn)層次感，且聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷，情出有因。語言文白相雜，文從字順，貼近人物性格。

指導老師：葉佳夢