新建高校校園外部空間環(huán)境的使用后評(píng)價(jià)

孟 蕾，張 敏

（天津城建大學(xué) 建筑學(xué)院，天津 300384）

十九大報(bào)告提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè).教育部發(fā)布的《百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》中顯示，在過(guò)去的16年中，我國(guó)新建本科院校達(dá)403所，未來(lái)還將不斷擴(kuò)張[1].

近年來(lái)，隨著新建高校的增多，校園外部空間環(huán)境的評(píng)價(jià)與研究已成為國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究熱點(diǎn).宋桂杰、陳星[2]運(yùn)用使用后評(píng)價(jià)理論結(jié)合實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)分析建立了校園空間環(huán)境評(píng)價(jià)分析模型，對(duì)揚(yáng)州大學(xué)某校區(qū)進(jìn)行分析，為該校區(qū)空間環(huán)境的優(yōu)化提出建議.朱小雷、吳碩賢[3]借助使用后評(píng)價(jià)在確定校園環(huán)境影響因子的基礎(chǔ)上利用模糊理論對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行多級(jí)綜合評(píng)價(jià).過(guò)偉敏、楊渝南、康亞麗等人[4-6]也研究了使用后評(píng)價(jià)在校園環(huán)境評(píng)價(jià)中的應(yīng)用.

本文基于使用后評(píng)價(jià)理論，以新建高校為對(duì)象，使用者為主體，采用層次分析法將校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)要素進(jìn)行系統(tǒng)分層，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)整理，確定評(píng)價(jià)因子的權(quán)重，建立系統(tǒng)的使用后評(píng)價(jià)模型，對(duì)我國(guó)高校校園外部空間環(huán)境進(jìn)行分析研究.探討校園外部空間各要素對(duì)校園外部空間使用感受的影響程度，為新建高校校園外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)提供參考.

1 研究方法

1.1 使用后評(píng)價(jià)

使用后評(píng)價(jià)（post-occupancy evaluation，簡(jiǎn)稱(chēng)POE）主要是指應(yīng)用多學(xué)科交叉研究的方法，通過(guò)規(guī)范的、系統(tǒng)化的程序?qū)σ呀ǔ刹⑹褂玫慕ㄖ锛碍h(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)量，將評(píng)價(jià)主體的實(shí)際使用情況與設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，檢測(cè)是否達(dá)到預(yù)期目的[7].西方的POE理論于20世紀(jì)60年代產(chǎn)生，初步發(fā)展時(shí)期主要應(yīng)用于小范圍的單體建筑研究；70至80年代，POE理論研究范圍擴(kuò)大至各類(lèi)公共建筑；至90年代末期，POE理論研究?jī)?nèi)容涉及使用者情況、場(chǎng)地環(huán)境、人文歷史背景等方面.我國(guó)使用后評(píng)價(jià)理論起步較晚，始于20世紀(jì)80年代中期，研究對(duì)象多集中為單體建筑，近年來(lái)逐步開(kāi)始涉及對(duì)公共空間及建筑建成環(huán)境的研究.POE理論研究的領(lǐng)域日益廣泛，但在針對(duì)高校校園的使用后評(píng)價(jià)研究中，研究領(lǐng)域主要集中在校園單體建筑空間上，對(duì)外部空間環(huán)境的研究仍然比較匱乏.

1.2 層次分析法

在使用后評(píng)價(jià)分析方法中，層次分析法（analytic hierarchy process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP）是最常用的研究方法之一，它是一種多準(zhǔn)則決策方法[8].它的優(yōu)點(diǎn)是將定性問(wèn)題進(jìn)行定量分析，且分析過(guò)程簡(jiǎn)便、靈活.AHP首先確定研究對(duì)象，其次將與決策相關(guān)的因素分解為不同的層次，最后進(jìn)行定性和定量分析.分層的過(guò)程亦即將研究對(duì)象的目標(biāo)問(wèn)題A按照不同屬性進(jìn)行分解，劃分為基本的屬性因素B，把B進(jìn)行分組；接著，將B按照不同屬性進(jìn)行分解，劃分為B的子屬性C，把C進(jìn)行分組；以此類(lèi)推，形成不同的層次.這樣，A為目標(biāo)層，B為標(biāo)準(zhǔn)層，C為子準(zhǔn)則層（見(jiàn)圖1）.不同層次之間形成從上至下的遞進(jìn)關(guān)系，同一層次的因素既受上一層因素的支配，同時(shí)又對(duì)下一層因素起著支配作用.

圖1 層次分析法

2 新建校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)分析

通過(guò)多次調(diào)研及文獻(xiàn)研究構(gòu)建新建高校校園外部空間使用后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建判斷矩陣并設(shè)計(jì)專(zhuān)家問(wèn)卷，運(yùn)用YAAHP、Word等軟件將專(zhuān)家問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行整理分析，得出評(píng)價(jià)因素權(quán)重，根據(jù)權(quán)重結(jié)果構(gòu)建新建校園外部空間環(huán)境使用后評(píng)價(jià)模型.

2.1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

基于對(duì)我國(guó)新建高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)的分析，本文對(duì)我國(guó)新建高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，深入觀察大學(xué)生日常行為特征.首先，隨機(jī)抽取大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查，從訪(fǎng)談信息獲取使用者在使用校園外部空間過(guò)程中較為關(guān)心的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞輸入Word進(jìn)行總結(jié)分析；接著，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、網(wǎng)絡(luò)投遞等多種方式大面積向新建校園使用者發(fā)放問(wèn)卷，要求被訪(fǎng)談?wù)哂?5～20個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)描述他們對(duì)校園外部空間環(huán)境各方面的使用體驗(yàn)感受及整體印象；最后，綜合文獻(xiàn)查閱獲得的理論及兩次調(diào)研結(jié)果確定新建高校校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)因子，將其系統(tǒng)分層形成最終評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

2.1.1 自由采訪(fǎng)信息處理與結(jié)果

本次自由采訪(fǎng)共訪(fǎng)問(wèn)300人，其中大學(xué)生144人，教師60人，行政后勤工作者48人，校園居住者48人，采訪(fǎng)時(shí)長(zhǎng)5 min左右.通過(guò)資料整理將與校園外部空間環(huán)境無(wú)關(guān)信息予以剔除，將相關(guān)定性描述濃縮、簡(jiǎn)化獲得以下評(píng)價(jià)要素：建筑造型、廣場(chǎng)印象、文化氛圍、景觀綠化、濱水空間、道路交通、車(chē)輛管理、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、智能門(mén)禁、快遞站點(diǎn)、監(jiān)控系統(tǒng).將關(guān)鍵詞語(yǔ)出現(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并輸入Word，結(jié)果如圖2所示.

圖2 關(guān)鍵詞頻次分析圖

2.1.2 問(wèn)卷調(diào)查信息處理與結(jié)果

本次共發(fā)放問(wèn)卷400份，有效回收364份.問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)采訪(fǎng)結(jié)果向被采訪(fǎng)者給予提示，采用選擇題及問(wèn)答題的形式讓被采訪(fǎng)者選出或答出關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)要形容對(duì)校園外部空間環(huán)境使用感受有明顯影響的因素，將關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納整理，得出結(jié)果如表1所示.

表1 校園空間環(huán)境影響因素問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

由表1可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于校園外部空間環(huán)境中的構(gòu)成要素的重視程度高低是與其自身的日常使用和審美緊密相關(guān)的.戶(hù)外活動(dòng)空間、校園安全、交通便捷以及景觀綠化的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)校園外部環(huán)境的認(rèn)同感，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地是大學(xué)生日常生活較為重要的活動(dòng)發(fā)生場(chǎng)所，濱水空間及林中小路的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供更良好的平臺(tái)，快捷便利的交通系統(tǒng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活影響重大.在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，適宜的尺度設(shè)計(jì)對(duì)空間使用感受有著明顯的影響.

2.2 評(píng)價(jià)因子分析

對(duì)建筑環(huán)境的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上，就需要系統(tǒng)地分析人的精神、肉體與外界環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)還要考慮自然保護(hù)原則.因此建筑環(huán)境的評(píng)價(jià)體系可以由自然生態(tài)、人體機(jī)能和人的心理3個(gè)方面構(gòu)成[9].在新建校園規(guī)劃建設(shè)理念中，智慧校園概念的提出本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)校園建設(shè)的革新，“智慧”如今也成為校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)的重要因素之一.

因此，本文在對(duì)新建高校校園外部空間環(huán)境的評(píng)價(jià)研究中，從校園使用者的角度出發(fā)，將新建高校校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)因素分為4個(gè)方面：審美層面——人的心理；生態(tài)層面——自然生態(tài)；功能層面——人體機(jī)能；智慧層面.再根據(jù)調(diào)研結(jié)果及數(shù)據(jù)分析將這4個(gè)方面分為12個(gè)次級(jí)評(píng)價(jià)因素，將審美層面分為表層審美因素和深層審美因素，即形式感官層面的評(píng)價(jià)因素和歷史人文層面的評(píng)價(jià)因素；將生態(tài)層面引申為可持續(xù)發(fā)展因素與生態(tài)環(huán)境因素；將功能層面分為規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)、交通道路組織、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所、戶(hù)外環(huán)境感受以及配套服務(wù)設(shè)施5個(gè)因素；將智慧層面分為公共安全系統(tǒng)、信息通信系統(tǒng)、大屏顯示系統(tǒng)、智能設(shè)備調(diào)控系統(tǒng)4個(gè)因素.12個(gè)次級(jí)評(píng)價(jià)因素再細(xì)化后分為35個(gè)評(píng)價(jià)因子，由此最終確定新建高校校園外部空間環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表2）.

2.3 評(píng)判矩陣的構(gòu)造

根據(jù)層次分析法的標(biāo)度理論,應(yīng)用薩迪提出的一級(jí)相對(duì)標(biāo)度法（見(jiàn)表3），設(shè)計(jì)專(zhuān)家問(wèn)卷.以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)構(gòu)造判斷矩陣，在判斷矩陣中將每一層次的指標(biāo)兩兩比較，由專(zhuān)家打分得出各因素的相對(duì)重要性參數(shù).本次調(diào)研發(fā)放專(zhuān)家問(wèn)卷30份，有效回收28份.

相對(duì)于校園外部空間環(huán)境這一目標(biāo)層A,將目標(biāo)層A下的標(biāo)準(zhǔn)層B中的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)兩兩相對(duì)比較,得出影響總目標(biāo)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的相對(duì)重要性比較的數(shù)值判斷矩陣A-B；同理,將4個(gè)一級(jí)指標(biāo)各自對(duì)應(yīng)下的二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩相對(duì)比較,構(gòu)造判斷矩陣B1-C，B2-C，B3-C，B4-C；進(jìn)一步再構(gòu)建C-D關(guān)系的系列判斷矩陣.專(zhuān)家通過(guò)薩迪標(biāo)度法對(duì)其進(jìn)行打分，如果兩個(gè)因素同等重要賦值為1；如果前者比后者稍微重要、明顯重要、強(qiáng)烈重要、極端重要分別賦值為3，5，7，9；如果介于上述判斷的中間值,則分別賦值為2，4，6，8.用YAAHP軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，構(gòu)造評(píng)判矩陣.

由于影響校園外部空間環(huán)境使用后評(píng)價(jià)的因素較多，因素之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，且調(diào)查數(shù)據(jù)受被調(diào)研者主觀因素影響，構(gòu)造的評(píng)判矩陣會(huì)出現(xiàn)不一致現(xiàn)象，因此要對(duì)其進(jìn)行一致性檢驗(yàn).通過(guò)軟件計(jì)算各矩陣一致性比例結(jié)果（見(jiàn)表4），由表4可知比例結(jié)果均小于0.1，認(rèn)為矩陣滿(mǎn)足一致性要求.

表2 校園外部空間環(huán)境評(píng)價(jià)因子

表3 一級(jí)相對(duì)標(biāo)度法

表4 判斷矩陣一致性檢驗(yàn)結(jié)果

2.4 評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重的確定

根據(jù)專(zhuān)家問(wèn)卷打分結(jié)果得出A-B，B-C，C-D各級(jí)權(quán)重值，將三者相乘（EX：B1·C11·D111）所得乘積即為指標(biāo)層（EX：D111）相對(duì)于總目標(biāo)的重要性參數(shù)（即A-D），由此計(jì)算出各層指標(biāo)相對(duì)于評(píng)價(jià)總目標(biāo)的相對(duì)重要性排序值，獲得所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重.

將專(zhuān)家打分問(wèn)卷輸入YAAHP軟件進(jìn)行計(jì)算，得出各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重結(jié)果（見(jiàn)圖3）.由圖3a可以明顯看出，在校園外部空間環(huán)境（A-B）層面評(píng)價(jià)中功能層面因素所占比例最大，其次是生態(tài)層面因素，反映出高校校園外部空間使用過(guò)程中首先應(yīng)滿(mǎn)足功能層面設(shè)計(jì)和人體機(jī)能需求.圖3b在審美層面（B1-C）評(píng)價(jià)中，深層審美因素占到較大比重，反映出相對(duì)于建筑形式、景觀小品等表層審美因素，使用者更加注重學(xué)術(shù)氛圍、校園文化及地域文化等方面的體驗(yàn)與感受.圖3c在功能層面（B3-C）評(píng)價(jià)中，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所占到較大比重，其次是規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)與交通道路組織，再次是配套服務(wù)設(shè)施及戶(hù)外環(huán)境感受，反映出校園外部空間設(shè)計(jì)中戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)占到核心地位.圖3d在智慧層面（B4-C）評(píng)價(jià)中，公共安全系統(tǒng)所占比例過(guò)半，其次是信息通訊系統(tǒng)與智能設(shè)備調(diào)控系統(tǒng).

圖3 各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重餅狀圖

結(jié)合各級(jí)權(quán)重指標(biāo)合成最終A-D層權(quán)重（見(jiàn)表5）由表5可以進(jìn)一步看出，在校園外部空間環(huán)境使用后評(píng)價(jià)模型中，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所相關(guān)指標(biāo)均被賦予較高權(quán)重，其次是涉及到校園安全和深層審美因素的指標(biāo)，再次是生態(tài)層面的指標(biāo)，最后為配套服務(wù)設(shè)施、智能設(shè)備調(diào)控以及與校園外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)相關(guān)的指標(biāo).指標(biāo)權(quán)重高低與調(diào)研過(guò)程中關(guān)鍵詞被提及頻次成正比.隨著使用者對(duì)校園生活豐富程度需求的不斷提升，在校園外部空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)從整體出發(fā)將校園戶(hù)外交往空間作為設(shè)計(jì)最終目標(biāo)，以外部空間的功能性和安全性為基礎(chǔ)結(jié)合深層審美因素（即校園文化歷史和學(xué)術(shù)氛圍）進(jìn)行設(shè)計(jì).應(yīng)在人文環(huán)境和校園歷史中尋找外部空間設(shè)計(jì)的靈感，讓其為交往空間服務(wù)；生態(tài)層面的設(shè)計(jì)是完善校園外部空間的重要部分，校園使用者對(duì)環(huán)境的感情受景觀影響很大，好的景觀設(shè)計(jì)是對(duì)交往空間的再創(chuàng)造；配套設(shè)施和細(xì)節(jié)的表達(dá)會(huì)豐富校園外部空間，是對(duì)校園外部空間設(shè)計(jì)的完善.優(yōu)秀的校園外部空間規(guī)劃設(shè)計(jì)會(huì)賦予交往空間靈魂，而良好的交往空間對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生正面的影響.

表5 指標(biāo)層合成權(quán)重結(jié)果

3 結(jié)語(yǔ)

良好的高校校園外部空間環(huán)境是戶(hù)外交往活動(dòng)有效發(fā)生的保障，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維起引導(dǎo)作用.設(shè)計(jì)師要從大學(xué)生生理與心理需求出發(fā)，結(jié)合生態(tài)校園及智慧校園設(shè)計(jì)理念，對(duì)校園外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)予以考慮，以?xún)?yōu)化新建高校校園的整體設(shè)計(jì).

使用后評(píng)價(jià)在校園外部空間環(huán)境研究中的應(yīng)用，從使用者的需求角度出發(fā)，多維度接近評(píng)價(jià)對(duì)象，搭建設(shè)計(jì)者與使用者之間的橋梁，可增加評(píng)價(jià)中的準(zhǔn)確度，使評(píng)價(jià)結(jié)果具有較高的可靠性，模型可以為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供有力支持與參考.質(zhì)化分析與量化分析相結(jié)合構(gòu)建的模型具有突出的優(yōu)勢(shì)，前期的質(zhì)化分析和后期的量化分析結(jié)論一致，前期的質(zhì)化分析為量化分析提供基礎(chǔ)；后期的量化分析精確評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系，結(jié)果客觀，將兩者結(jié)合可建立較為科學(xué)的設(shè)計(jì)研究模型.