“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”模式下的大學(xué)生第二課堂探索
——以西安科技大學(xué)地環(huán)學(xué)院“弘毅學(xué)堂”為例

林 偉

(西安科技大學(xué)，陜西 西安 710054)

第二課堂是第一課堂教育的補(bǔ)充延伸，是提升學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，2018年6月共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》的通知，確立了要堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，堅(jiān)持突出基層主體地位等原則，要圍繞大學(xué)生思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等培養(yǎng)內(nèi)容，來聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，培養(yǎng)黨和國家需要的合格建設(shè)者和接班人。

目前，各高校按照《共青團(tuán)改革方案》《高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》都在有序推進(jìn)，做法實(shí)效也存在參差不齊現(xiàn)象，第二課堂的內(nèi)容、形式還不能完全激發(fā)廣大青年的積極性，本文將提供一種模式參考，來解決青年學(xué)生參與主動(dòng)性與實(shí)效性問題，即“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”模式。

一、理論基礎(chǔ)

“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”模式是以人本主義思想為指導(dǎo)，人本主義的基本特征是重視人的價(jià)值，人本主義教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為中心，要努力適應(yīng)學(xué)生的各種需要，發(fā)揮學(xué)生自我潛能，為他們價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)，提供一種良好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的氛圍，幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，要考慮教學(xué)目標(biāo)分以及情境的創(chuàng)造，這些是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；“協(xié)作”貫穿在學(xué)習(xí)過程之中，信息搜集、驗(yàn)證、成果評價(jià)直至最終建構(gòu)；“協(xié)作”與“會(huì)話”的也可聯(lián)合理解為會(huì)話過程，成員間共同商討在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)群體中實(shí)行共享；“意義建構(gòu)”簡單說就是獲取的知識(shí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起知識(shí)的能力，不是單純?nèi)ビ洃洷痴b教師講授的內(nèi)容。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看出，“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”這一鏈條學(xué)習(xí)形式，恰恰體現(xiàn)了該理論：學(xué)生通過教師的教授引導(dǎo)，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，依托分享交流形式貫穿，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中達(dá)到知識(shí)建構(gòu)，通過應(yīng)用得到知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)化。

二、應(yīng)用實(shí)踐

(一)“弘毅學(xué)堂”平臺(tái)概述

基于人本理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”模式應(yīng)用于學(xué)院創(chuàng)辦的“弘毅學(xué)堂”(學(xué)生成長分享平臺(tái))，主體為學(xué)生，教師參與規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生作為分享者、參與者和實(shí)踐者，學(xué)生自愿參與，通過現(xiàn)場交流，課下實(shí)踐體驗(yàn)-交流，達(dá)到內(nèi)化。

“弘毅學(xué)堂”平臺(tái)的核心是為了培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的志向和不懈奮斗的精神品質(zhì)，從而多涌現(xiàn)出一批學(xué)生精神領(lǐng)袖，帶動(dòng)周圍同學(xué)更快更好發(fā)展，形成青年人蓬勃向上的積極氛圍，不負(fù)習(xí)近平總書記對青年人的囑托。平臺(tái)以學(xué)生精神品質(zhì)塑造和學(xué)生發(fā)展路徑選擇為切入點(diǎn)，從2015年底的初創(chuàng)運(yùn)行，到目前的常態(tài)化運(yùn)作，現(xiàn)由四個(gè)內(nèi)容版塊組成：思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科競賽導(dǎo)航、考研就業(yè)激勵(lì)和社會(huì)實(shí)踐分享；通過線上線下結(jié)合方式推進(jìn)，來辦活第二課堂，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)，線下以學(xué)生分享奮斗故事、互動(dòng)交流方式，讓參與者近距離了解奮斗者的成長歷程，從而啟發(fā)參與者，做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自身尋找到不同類型的發(fā)展模板，尋找發(fā)展路徑和修正發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而使精神內(nèi)化，形成自我管理、自我發(fā)展的小目標(biāo)，班級年級蒸蒸日上的大目標(biāo)。

(二)“弘毅學(xué)堂”平臺(tái)特點(diǎn)

具有發(fā)展性。弘毅學(xué)堂項(xiàng)目版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，可以為學(xué)生發(fā)展提供更多參考模板，也可以根據(jù)第一課堂進(jìn)行調(diào)整，又是第一課堂的有效擴(kuò)充；具有傳承性。塑造學(xué)生精神品質(zhì)是弘毅學(xué)堂創(chuàng)辦的核心，精神價(jià)值追求的傳承是久遠(yuǎn)且有實(shí)效，每位主講學(xué)生的身上，都或多或少的具有一種精神品質(zhì)，這種品質(zhì)更能夠引起參與學(xué)生的共鳴；具有推廣性。

三、實(shí)踐成效

(一)學(xué)生接受度高。通過線上、線下宣傳，教師、學(xué)生骨干的引導(dǎo)，學(xué)生對“分享-體驗(yàn)-內(nèi)化”理論理解加深，小班開辦，自愿參與，用內(nèi)容品質(zhì)吸引學(xué)生，保證了每次質(zhì)量，通過386人的調(diào)查反饋，96.77%的同學(xué)認(rèn)為“收獲多”“樂于參與”。

(二)先進(jìn)典型增多。通過四個(gè)內(nèi)容版塊的深度設(shè)計(jì)，學(xué)生先進(jìn)典型增多，比如近三年，1人獲得全國道德模范，受到習(xí)近平總書記接見；2人獲得中國大學(xué)生自強(qiáng)之星；3人獲得陜西大學(xué)生自強(qiáng)之星，1人獲全國煤炭優(yōu)秀共青團(tuán)員。

(三)學(xué)風(fēng)得到增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，自我管理意識(shí)提高，近兩年來，各類省級以上學(xué)科科技獲獎(jiǎng)人數(shù)較之前提高9.2%；2019年學(xué)生考研錄取率32.61%，考取名校人數(shù)較以往提升6.3%。