“大樹理論”下應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)課程體系的優(yōu)化*

劉繼斌 范春煜

(1.長春光華學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 長春 130033； 2.吉林財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，吉林 長春 130117)

課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的重中之重，是進行人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！按髽淅碚摗钡膶嵸|(zhì)是一棵小樹苗最終成材需要五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。應(yīng)用型本科高校課程體系的構(gòu)建就是要以人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，堅持教育立德樹人和一切為了學(xué)生的健康成長，全面實施“適合的教育”和“養(yǎng)成教育”，按照“基礎(chǔ)扎實、口徑適度、優(yōu)化知識、強化能力、注重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，優(yōu)化課程體系。

課程體系優(yōu)化是指以社會需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，重構(gòu)課程體系中的各個要素，使之更加有效地整合課程目標、課程結(jié)構(gòu)和課程組織安排等，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長和能力為本的課程體系，保證人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

一、“大樹理論”概要

“大樹理論”具有五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。一是時間，沒有哪棵大樹是樹苗種下去，馬上就成為一棵參天大樹的；二是不動，樹苗之所以長成—棵大樹，—定是歷經(jīng)風(fēng)霜，屹立不動。也就是說任何一棵參天大樹的成長地點，不會經(jīng)常性地發(fā)生變化；三是根基，樹有千百萬條根深入地底，忙碌而不停的吸收著養(yǎng)分，成長自己，絕對沒有一棵大樹沒有根；四是向上長，沒有一棵大樹只向旁邊長，長胖不長高，一定是先長主干再長細枝，一直向上長；五是向陽光，陽光是樹木生長的希望所在，大樹知道必須為自己爭取更多的陽光，才有希望長得更高。

從某種意義上來說，“大樹理論”的五要素，為應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)課程體系重構(gòu)提供了一種思考，“時間、不動、根基、向上長、向陽光”正是對課程體系優(yōu)化的最好詮釋。

二、“大樹理論”下的課程體系優(yōu)化

應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，通過市場調(diào)研，明確專業(yè)方向、重構(gòu)和整合課程體系。課程體系建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》——外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家準中指出：“課程體系包括通識教育課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分?！薄按髽淅碚摗蔽逡亟o我們的啟示：在有限的時間內(nèi)整合各類課程，構(gòu)建俄語專業(yè)課程群，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)對課程體系的優(yōu)化。

(一)時間——歲月留痕的健康成長

優(yōu)化學(xué)生時間，整合課程體系。通過優(yōu)化課程體系，使學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育、適合的教育。

俄語是世界上最難學(xué)的語言之一，俄語屬屈折語，詞尾變化多。學(xué)生曾戲謔說：“我有個夢想，就是學(xué)好俄語。然而“夢想”：мечтать，мечтаю，мечтаешь，…мечтают，мечтал ... мечтатьмечтать ... мечтай ... мечтающий，мечатющего ... мечтающая ... мечтащее ... мечтающие ... мечтавший ... мечтая ...僅僅這一個動詞卻給了七十二種變化。”高校俄語專業(yè)所招收的學(xué)生大多數(shù)為零起點的學(xué)生，在大學(xué)四年要想學(xué)好俄語，就要以學(xué)生為中心，優(yōu)化學(xué)生時間，整合課程體系，要給學(xué)生一個歲月留痕的青春，給他們學(xué)習(xí)的動力，就是要大學(xué)生實現(xiàn)自己的“夢想”。課程體系優(yōu)化就是要以應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，合理整合大學(xué)四年間的課程體系，使其與應(yīng)用型培養(yǎng)目標相符。課程總學(xué)分應(yīng)控制在150-180學(xué)分，總學(xué)時為2400-2900學(xué)時，應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)本校的定位和培養(yǎng)目標確定課程體系各部分間的合理比例。重點要整合專業(yè)核心課程和培養(yǎng)方向課程。

(二)不動——不動如山的扎實基礎(chǔ)

夯實學(xué)生俄語語言基礎(chǔ)知識：語音、詞匯、語法。一二年級打基礎(chǔ)，不斷提高俄語專業(yè)四級測試的過級率。重點打造俄語基礎(chǔ)課課程群，把《基礎(chǔ)俄語》建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)特色課程。《基礎(chǔ)俄語》課是俄語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生俄語聽、說、讀、寫、譯綜合技能的核心課程?；A(chǔ)俄語課程授課教師要始終把提升學(xué)生的俄語綜合運用能力作為教學(xué)目標。對學(xué)生及基本功訓(xùn)練，從聽、說、讀、寫、譯等方面同時入手，并與其它相關(guān)課程，如俄語聽力、俄語口語、俄語閱讀、俄羅斯概況互相配合，把俄語專業(yè)四級測試考試大綱中的11個考試項目分為不同的專題，落實在各門課程的教學(xué)內(nèi)容中，各有所側(cè)重。各科任課教師要圍繞四級考試的題型分專題講解，把學(xué)生認為的難點作為教學(xué)重點，加強學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生的應(yīng)試能力和技能得到明顯提高，最終為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，提高俄語專四過級率。

(三)根基——牢而不破的語言技能

培養(yǎng)學(xué)生俄語語言聽、說、讀、寫、譯基本技能。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，就是要加強學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置主要設(shè)俄語視聽說課程群，課程以俄語語音、俄語聽力、俄語視聽說、俄語口語課程為主，課程群的目標就是加強俄語基礎(chǔ)知識和語言聽說技能的培養(yǎng)。俄語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，重在平時的積累。因此務(wù)必使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“根基不牢，地動山搖”。

1.加強外籍教師在俄語視聽說課程群中的主導(dǎo)作用。大一第一學(xué)期就開設(shè)俄語聽力課，由俄語外教來上這門課，有利于學(xué)生更好、更快地接觸純正、地道的俄語。

2.加強精讀教師與外教在俄語視聽說課程群中的聯(lián)合和作用。中俄應(yīng)教師強強聯(lián)合，共同協(xié)商，把精讀教材中言語實踐部分作為外教口語課中的補充材料。這樣的課程整合會起到很好的合作效應(yīng)，學(xué)生的言語表達能力大大提高。

(四)向上長——開闊向上的發(fā)展空間

應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)方向知識技能、專業(yè)知識。這主要指在三、四級要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向課，按照“前期趨同，后期分流”的理念，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向課程。可根據(jù)實際需求設(shè)立限選2-3個課程群：商務(wù)俄語課程群、俄語翻譯課程群、涉外高端服務(wù)課程群。以商務(wù)俄語課程群為例，具體措施如下：

1.教材應(yīng)用化

(1)精讀課選用國家級教材，方向課要選用實用性強，便于把知識轉(zhuǎn)化為能力，在今后工作中能得以應(yīng)用的教材。

(2)加大自編教材撰寫工作。編寫一部適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生經(jīng)貿(mào)俄語口語教材。

2.課程體系的應(yīng)用化

在課程體系中要大膽的改革，構(gòu)建一套適合培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的課程體系，即應(yīng)用化課程體系。三、四年級開始以經(jīng)貿(mào)特色課為主。經(jīng)貿(mào)課門數(shù)應(yīng)增加到6-8門，如經(jīng)貿(mào)俄語、俄語經(jīng)貿(mào)翻譯、俄語經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電等。

3.教學(xué)過程應(yīng)用化

每一節(jié)課以精講多練為主，以學(xué)生為中心，注重語言的輸出，加強能力的培養(yǎng)。貫徹“以勤治懶”的方針，采用“專項強化訓(xùn)練”方法，強化教學(xué)過程。

4.教學(xué)方法應(yīng)用化

加強經(jīng)貿(mào)情景下的經(jīng)貿(mào)內(nèi)容對話教學(xué)。課堂上教師應(yīng)盡力利用課文里的情景進行會話教學(xué)，或教師盡力設(shè)計經(jīng)貿(mào)情景進行教學(xué)和會話操練。課堂上利用多媒體課件等形式創(chuàng)造情景，以教學(xué)為主線，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段使課堂教學(xué)交際化。

(五)向陽光——陽光明媚的就業(yè)前景

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)證書獲取率。具體措施如下：

1.實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與社會相關(guān)行業(yè)的有效對接

充分用好校外優(yōu)質(zhì)資源，在行業(yè)企業(yè)的真實環(huán)境中為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)建新的培養(yǎng)基地和平臺。根據(jù)俄語專業(yè)的特點，積極探索適合于俄語專業(yè)的合作教育，以此為依托來加強對學(xué)生的培養(yǎng)渠道建設(shè)。最大限度地提高學(xué)生的滿意率和就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。組建由校外行業(yè)專家參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.提高職業(yè)證書獲取率

引導(dǎo)學(xué)生在校期間參加《普通話水平證書》、《國際商務(wù)俄國語等級證書》、《國際商務(wù)秘書專業(yè)證書》、《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員專業(yè)證書》、《國際計算機考試等級證書》、《教師資格證書》、《普通話水平證書》《旅游導(dǎo)游證書》、《職業(yè)漢語能力資格證書》、《俄語翻譯證》的考試。

三、課程體系優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展——構(gòu)建“七個一工程”

(一)要有一個先進的課程教學(xué)理念。“以學(xué)生為中心”、突出能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

(二)要有一份科學(xué)的課程大綱。課程應(yīng)制訂一份符合人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求的課程大綱。要從課程在培養(yǎng)方案中的地位及作用出發(fā)，設(shè)計教學(xué)目的、基本內(nèi)容、教學(xué)重點與難點，保證教學(xué)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。

(三)要有一套適用的教材。各教學(xué)團隊要依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，按照先進性、科學(xué)性、應(yīng)用性等標準選用適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。

(四)要有一支優(yōu)良的課程教學(xué)團隊。有計劃建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，人員相對穩(wěn)定，教學(xué)效果好，綜合素質(zhì)高的課程教學(xué)團隊；加強“雙師雙能型”教師培養(yǎng)。

(五)要有一個好的教學(xué)條件。要對課程教學(xué)條件現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)實際需要，提出合理的改善構(gòu)想與方案。

(六)要有一組有效的教學(xué)方法。進一步深化教學(xué)模式改革，不斷探索出能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。要以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)為考核目標。

(七)要有一種適合的教學(xué)手段。應(yīng)進一步更新教育觀念，在正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

大樹理論下課程體系設(shè)置要堅持科學(xué)性、實用性及知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，遵循專業(yè)特點及發(fā)展趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定合理的課程群，打造特色優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建模塊化課程：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、相關(guān)專業(yè)方向課程模塊。加強課程體系的國際化建設(shè)，可采用國內(nèi)國外培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)校外師資相結(jié)合、線上線下課程相結(jié)合，深化課程教學(xué)改革。形成較科學(xué)、合理的知識傳授結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在校期間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生最終成才奠定基礎(chǔ)。