“課程思政”理念下公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新研究

高校學(xué)生教育與管理的新形勢(shì)、新特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)具有全新的需求。在黨的十八大中，明確表示：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民服務(wù)，將教育作為立德之本，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班者?！泵鞔_表示將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在高職教育中，培養(yǎng)技能型和技術(shù)性的人才具有極為重要的意義。我國(guó)教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出：“公共藝術(shù)課程作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需求的高素質(zhì)人才的限定性選修課，在提升審美素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、塑造健全人格等方面擁有不可替代的作用”。

公共藝術(shù)課的概述

在中國(guó)教育課程系統(tǒng)中，公共藝術(shù)課程是極為重要的一部分，這是一門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有限選修課，它是高校開(kāi)展美育的重要渠道，在提高審美素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力、塑造健全人格等方面具有極為重要的作用。開(kāi)展公共藝術(shù)課程的重要目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，參與藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)塑造自身正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美情趣，促進(jìn)人文素質(zhì)的有效提升。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)更多中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，對(duì)多元文化進(jìn)行了解和遵守，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使其創(chuàng)新和實(shí)踐技能可以得到有效培養(yǎng)。并且，不斷提升感知和表達(dá)美，欣賞和創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)德智體美能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。在藝術(shù)公共課程中，主要包含了對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈等各種藝術(shù)形式的鑒賞。

“課程思政”極其意義

“課程思想政治教育”主要是把高校思政教育有效滲透到課程教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，針對(duì)“知識(shí)傳授和價(jià)值進(jìn)行有效結(jié)合”的課程目的，構(gòu)建完整的課程教育模式。在2016年12月的時(shí)候，在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)：“要以德育為中心，把思想政治工作有效融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面教育人民，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新局面?！爆F(xiàn)如今，中國(guó)對(duì)“課程思政”下有關(guān)于公共藝術(shù)教育的研究還不充分，不能適應(yīng)目前高校教育的建設(shè)需求。通過(guò)十幾年的實(shí)踐能夠說(shuō)明，公共藝術(shù)課程能夠有效提升學(xué)生的審美能力，使其綜合素質(zhì)得到提升，并且還能構(gòu)造科學(xué)的校園氛圍。因此，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，貫徹“用好課堂教學(xué)主渠道”的需求，公共藝術(shù)課程的教育革新有必要最大程度展現(xiàn)高校藝術(shù)資源的綜合優(yōu)勢(shì)，探討在“課程思政”思想下，公共藝術(shù)課程和各學(xué)科、思政理論課同方向，形成協(xié)同效應(yīng)。建立新模式的藝術(shù)教學(xué)專業(yè)的藝術(shù)能力和適應(yīng)“課程思政”,使得“公共藝術(shù)課程思想政治”不但能夠變成學(xué)生的思想的指導(dǎo)者,同時(shí)還能變成高校內(nèi)涵質(zhì)量一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

公共藝術(shù)課程的“課程思政”

公共藝術(shù)課程教師應(yīng)該以“課程思想政治”理念為人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行改革。

建立“課程思想政治”的頂層設(shè)計(jì)

從系統(tǒng)設(shè)計(jì)到優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃、制定執(zhí)行的細(xì)則，把“課程思想政治”的教學(xué)改革目標(biāo)精細(xì)劃分為可分解和使用的指導(dǎo)計(jì)劃，并轉(zhuǎn)換成可實(shí)施、易操作、評(píng)價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

建立一個(gè)公共藝術(shù)課程體系基于藝術(shù)欣賞和實(shí)踐,重視建設(shè)偉大的思想政治教育,有效強(qiáng)化公共藝術(shù)課程的構(gòu)建,站在實(shí)際的角度出發(fā),利用多個(gè)渠道和方式發(fā)展隱藏的藝術(shù)課程資源,并且最大程度展現(xiàn)能力和藝術(shù)課程的效果。

建立相互融合的課程教學(xué)系統(tǒng)。一是，堅(jiān)持以人為本，把藝術(shù)的人文價(jià)值納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地根據(jù)自己的專業(yè)角色來(lái)建設(shè)自己，同時(shí)，做到全面發(fā)展。二是，堅(jiān)持將教學(xué)研究和改革進(jìn)行有效融合，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)具有較高文化意識(shí)的高職院校公共藝術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)行以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)。

將審美和思想政治教育作為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值選擇作為主要目標(biāo)，開(kāi)展教育的革新。

開(kāi)拓公共藝術(shù)課程的思政內(nèi)涵

在研究新形勢(shì)中思想政治教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷豐富公共藝術(shù)課程的思想政治內(nèi)涵，建設(shè)和批準(zhǔn)基于思想政治教育的大眾化公共藝術(shù)課程。

將公共藝術(shù)課程研究納入滲透的框架中，將公共與藝術(shù)課程充當(dāng)研究目標(biāo)，并且將公共藝術(shù)課程的研討加入“思想政治”的原則中，有效掌握藝術(shù)和思想政治教育的關(guān)系，找出藝術(shù)和思想政治教育相互推動(dòng)的方法和模式。

最大程度展示示范的效果，展現(xiàn)課堂教學(xué)的重要作用，真正落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期望”。

完善教師的教學(xué)理念

教師是開(kāi)展改革的執(zhí)行者，是公共藝術(shù)教育中的重要組成部分。只有不斷完善教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其教學(xué)思維進(jìn)行改變，才能建立完整的教育平臺(tái)，才可以保障《課程思想政治》的良好落實(shí)，獲得有效的學(xué)習(xí)成果。

改變認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該清晰了解“以文化人、以文育人”在公共藝術(shù)教育中的重要作用，并且能夠不斷了解教育改革的重要含義。

教學(xué)融合。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化“課程思政”和公共藝術(shù)教育相結(jié)合的研究工作，在藝術(shù)教育的過(guò)程中,我們應(yīng)該遵守理想和信仰的精神指導(dǎo),堅(jiān)持藝術(shù)教育的根本規(guī)律和精神本質(zhì),使得藝術(shù)的人文價(jià)值能夠滲透到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中,并促進(jìn)學(xué)生建立正確的審美理念,有意識(shí)地構(gòu)建自己，按照自己的職業(yè)角色,充分發(fā)展。

形成多方位的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我提升能力

在課程教育中，課程評(píng)價(jià)是極為重要的組成部分，對(duì)課程教學(xué)具有極為關(guān)鍵的指導(dǎo)、激勵(lì)和質(zhì)量控制作用。單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的教學(xué)，已經(jīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有任何幫助?！罢n程思政”下的公共藝術(shù)課程應(yīng)該創(chuàng)建一套具有完整性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)制度，在大成都展現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要激勵(lì)和判斷功能。

建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)概念。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，將學(xué)生藝術(shù)技能、理論知識(shí)、欣賞水平以及活動(dòng)參與等各種要素進(jìn)行有效結(jié)合，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況、創(chuàng)新實(shí)踐能力等進(jìn)行整合，建立公共藝術(shù)課程開(kāi)放的復(fù)合評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)課程類型制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。高職院校公共藝術(shù)課程主要包括藝術(shù)技能、欣賞、理論這三門(mén)課程內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照這三門(mén)不同的課程進(jìn)行劃分，以次來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。

由知識(shí)到能力，從能力到素質(zhì)，從審美情感到道德情感再到理想信念，這是高校公共藝術(shù)課程和思想政治教育間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通制度。在此其中，邏輯連接符合當(dāng)前學(xué)生“全人教育”的培養(yǎng)，更因?yàn)楣菜囆g(shù)課程和思想政治教育知識(shí)具有同樣的性質(zhì)，也就是說(shuō)，在新時(shí)代下，都包含在精神的范疇中，具有通信的需求，為學(xué)校創(chuàng)建“大思政”教育系統(tǒng)供應(yīng)的創(chuàng)新的道路。