暗示教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的研究
——以新港中路小學(xué)為例

暗示是在無(wú)阻礙、無(wú)干擾的情況下，用間接的方法向被暗示者提供信息對(duì)其行為和心理產(chǎn)生影響，使其接受一定的信息量并按暗示者的思維去行動(dòng)，達(dá)到與暗示者的思想相一致的目的。暗示是一種信息交流的一種方式，是人與人或人與環(huán)境的信息交流，通過(guò)無(wú)意識(shí)的作用直接滲入人的心理，其具有快而靈活性。根據(jù)文獻(xiàn)的研究，從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，保加利亞心理學(xué)博士洛扎諾夫就將暗示教學(xué)法作用于教育領(lǐng)域進(jìn)行研究，收到了不錯(cuò)的效果。暗示教學(xué)法在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的研究較多，被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)上，收到了不錯(cuò)的效果。而我國(guó)從上世紀(jì)80年代才開(kāi)始將暗示教學(xué)法引入國(guó)內(nèi)，主要運(yùn)用在主科的教學(xué)上，暫時(shí)還沒(méi)有運(yùn)用在體育教學(xué)上，但是在主科的教學(xué)上研究只是停留理論層面。本研究通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用暗示教學(xué)法，把暗示教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐中，從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)的對(duì)比，得出結(jié)論。這種方法的原理就是通過(guò)暗示手段去開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)潛能，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并從中發(fā)展想象力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生快速掌握技能的目的。

研究對(duì)象和研究方法

研究對(duì)象

隨機(jī)選取新港中路小學(xué)一、三、五年級(jí)學(xué)生，每年級(jí)兩個(gè)班，共252人。其中一年（1）班、三年（2）班、五年（1）班為實(shí)驗(yàn)組；一年（2）班、三年（1）班、五年（2）班為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半年。

研究方法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)SPSS、Excel等軟件對(duì)收集的有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，最后得出有用的信息。

文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱近幾年關(guān)于暗示教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行總結(jié)、歸納與分析，為本研究提供參考。

問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)本文的內(nèi)容和研究目的，引用和編制調(diào)查量表《一、三、五年級(jí)學(xué)生作用表現(xiàn)量表》。對(duì)新港中路小學(xué)一、三、五年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行作用表現(xiàn)量表進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷252份，其中有效問(wèn)卷245份，有效問(wèn)卷回收率97.2%。為了說(shuō)明問(wèn)卷中指標(biāo)的穩(wěn)定與可靠性，采用“重測(cè)法”進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，選取重測(cè)對(duì)象：新港中路小學(xué)一、三、五年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生各50人進(jìn)行第二次測(cè)試，重測(cè)時(shí)間相隔一月后，重測(cè)系數(shù)為a=0.75，該問(wèn)卷調(diào)查的可信度可靠。

實(shí)驗(yàn)研究法。對(duì)樣本實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行有計(jì)劃的干預(yù)，得出數(shù)據(jù)后與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比與分析，最后得出結(jié)論。

研究過(guò)程

本文通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行暗示教學(xué)，為了更直觀體現(xiàn)教學(xué)后的效果，把一、三、五年級(jí)的壘球、50米跑、1分鐘跳繩確定為本次實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)，以檢驗(yàn)本次實(shí)驗(yàn)研究的效果。

暗示教學(xué)就是發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，給學(xué)生創(chuàng)造最高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，能很輕松、愉快地把知識(shí)技能掌握，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。暗示教學(xué)法運(yùn)用了生理學(xué)和心理學(xué)的原理，通過(guò)暗示方法，激發(fā)人的心理潛能，通過(guò)暗示來(lái)將各種無(wú)意識(shí)的聯(lián)系在一起，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到自我發(fā)展和提高的一種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，連續(xù)給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生積極向上的暗示，連續(xù)各種方法方式去增強(qiáng)學(xué)生的自信心，張顯他們的個(gè)性。在體育教學(xué)研究過(guò)程中，為了發(fā)掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用暗示教學(xué)法，不斷地嘗試和運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了以下的暗示方法：

語(yǔ)言暗示：在體育教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言暗示，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又實(shí)效的方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言暗示具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，易于學(xué)生接受。

形體暗示：形體暗示在體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較直觀的方法，學(xué)生通過(guò)教師的健壯、挺拔的身體形體，產(chǎn)生了羨慕和信賴，這樣有利于教師樹(shù)立威信。教師在上課時(shí)動(dòng)作規(guī)范、有力，給學(xué)生陽(yáng)光自信的形象，能給學(xué)生自信的暗示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作暗示：通過(guò)師生的合作和生生之間的互動(dòng)合作建立教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，讓受暗示者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生分工合作達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而提高學(xué)生習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生間的和諧發(fā)展。

眼神與表情暗示：這種暗示有利于師生間溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系。在體育教學(xué)中通過(guò)眼神與表情的靈活運(yùn)用，能把某些不能言傳的東西準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)。

手勢(shì)暗示：手是會(huì)說(shuō)話的工具，教師要認(rèn)真掌握和應(yīng)用好這門技巧，手勢(shì)在體育教學(xué)中可以使教師的主體更加鮮明，使學(xué)生練習(xí)目標(biāo)更加明確。手勢(shì)暗示能給學(xué)生肯定和贊許，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

表1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)暗示教學(xué)的作用量表統(tǒng)計(jì)

表1反映了“暗示教學(xué)法”對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)作用的變化情況，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對(duì)暗示教學(xué)的作用基本相同，即無(wú)顯著差異；而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)暗示教學(xué)的作用顯著優(yōu)于對(duì)照組，即兩者之間有顯著性差異。從表中可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的作用還是很明顯的，說(shuō)明暗示教學(xué)法在體育課堂的教學(xué)是有作用的。

實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)前差異對(duì)比。18周前后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)（壘球、50米跑、1分鐘跳繩）作了對(duì)比，表1是實(shí)驗(yàn)前各年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的p值，均大于0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異不具顯著性，他們的水平是相當(dāng)?shù)摹?/p>

表2 一、三、五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)前差異對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)前差異對(duì)比。18周后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)（壘球、50米跑、1分鐘跳繩）作了對(duì)比，其中表2是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)照表。從表2中可以看到他們的p值均小于0.05，有顯著性差異，其中50米跑的p=0.003＜0.01，說(shuō)明它的顯著性非常顯著。

表3 一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班數(shù)據(jù)差異對(duì)比

表4是三年級(jí)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)照表。從表3中可以看到他們的p值均小于0.05，有顯著性差異，其中壘球的p=0.00＜0.01 ，說(shuō)明它的顯著性非常顯著。

表4 三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班數(shù)據(jù)差異對(duì)比

壘球 16.99±4.44 13.3±4.48 1.89 0.00一分鐘跳繩 123.98±31.85 118.02±26.13 0.92 0.02 50米 9.56±0.68 9.97±0.76 -2.38 0.02

表5是五年級(jí)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)照表。從表4中可以看到他們的p值均小于0.05，有顯著性差異，其中50米跑的p=0.008＜0.01 ，說(shuō)明它的顯著性非常顯著。

表5 五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班數(shù)據(jù)差異對(duì)比

結(jié)論與建議

結(jié)論

暗示教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體的體現(xiàn)；教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的情緒、意志、興趣、自我意識(shí)、價(jià)值觀等非智力因素培養(yǎng)，不僅利于學(xué)生智力發(fā)展，更有助于學(xué)生反思自己的不足，學(xué)會(huì)自我積極暗示調(diào)節(jié)，主動(dòng)完善自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

暗示教學(xué)法有利于和諧、平等的師生關(guān)系的建立，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的暗示，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅；暗示教學(xué)法有利于強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)、弱化個(gè)體劣勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展；暗示教學(xué)法有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

建議

在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性獲得主動(dòng)和諧發(fā)展；在教學(xué)的過(guò)程中要建立相互信任、相互理解的人際關(guān)系；教學(xué)要深入學(xué)生，真心地關(guān)懷學(xué)生，同時(shí)要樂(lè)于與學(xué)生交往，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)；在教學(xué)過(guò)程中老師是學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的知己和朋友。