學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)

龐珞珧

(河北大學(xué)，河北 保定 071000)

一、定義及研究意義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的必備素質(zhì)和關(guān)鍵技能。“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”是黨的十八屆三中全會(huì)在教育方面提出的明確要求。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本目的在于貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，完成立德樹人的根本任務(wù)。在全面實(shí)行素質(zhì)教育的今天，教育領(lǐng)域的深化改革以及教育質(zhì)量的提高也向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育提出了新的要求。

二、主要內(nèi)容

(一)我國學(xué)生核心素養(yǎng)總框架

我國早期學(xué)生核心素養(yǎng)總框架的建立是以我國的教育政策、課標(biāo)分析和傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的，又納入了教育實(shí)證研究的結(jié)論及國際教育的發(fā)展趨勢，最終選用6個(gè)指標(biāo)形成我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架。該框架圍繞“全面發(fā)展的人”建立，由自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域組成，自主發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性上；社會(huì)參與著眼于學(xué)生的社會(huì)性，學(xué)生應(yīng)有能力處理好個(gè)體與他人之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)心國家和國際社會(huì)的發(fā)展變化；文化基礎(chǔ)主要指學(xué)生的文化素養(yǎng)，即學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還應(yīng)具有文化內(nèi)涵。

(二)其他組織及國家學(xué)生核心素養(yǎng)框架

雖然各國際組織和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境等方面的差異以及教育側(cè)重點(diǎn)的不同，但參考其學(xué)生核心素養(yǎng)框架對我國學(xué)生核心素養(yǎng)的研究仍有巨大價(jià)值。

美國核心素養(yǎng)的價(jià)值取向是未來職業(yè)社會(huì)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生未來工作所需的專業(yè)知識和技能和生活實(shí)踐技能。在此基礎(chǔ)之上，美國提出了21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系，該系統(tǒng)以“核心科目和21世紀(jì)主題”為依據(jù)，且建構(gòu)了促進(jìn)該系統(tǒng)落實(shí)的四大支持系統(tǒng)。

(三)我國學(xué)生核心素養(yǎng)框架的獨(dú)特性

我國的學(xué)生核心素養(yǎng)框架與其他國家和地區(qū)在許多維度上都具有一致性，同時(shí)也體現(xiàn)出鮮明的民族性。我國核心素養(yǎng)框架的建立既重視全球化對培育新型人才所提出的要求，也保留了自身政治、經(jīng)濟(jì)和文化的特殊性，同時(shí)兼顧了對于優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。如對愛國情懷和民族情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國的歷史，以及培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不懈奮斗。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及建議

(一)基于學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)實(shí)例及反思

2009年，上海15歲學(xué)段的學(xué)生首次參加國際學(xué)生評估項(xiàng)目PISA測試并取得了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)第一，引起全球廣泛關(guān)注和熱議。PISA測試對于我國基礎(chǔ)教育有著重要的啟示作用，教育研究專家認(rèn)為：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，不應(yīng)只評價(jià)其對學(xué)校課程內(nèi)容的掌握程度，而是應(yīng)評價(jià)學(xué)生能否將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際的生活問題當(dāng)中。

吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院左陽陽在對高校體育舞蹈教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)，正確開展舞蹈教學(xué)工作有利于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、德育素質(zhì)和智育素質(zhì)的發(fā)展。有機(jī)結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與體育舞蹈教學(xué)工作，才能深入發(fā)掘出學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與日常教育教學(xué)工作相互促進(jìn)的良好效果。

(二)學(xué)生核心素養(yǎng)與教育教學(xué)工作

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要處理好核心素養(yǎng)與教學(xué)改革的關(guān)系，在日常教學(xué)生活中切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，為不同水平層次的學(xué)生制定階段性培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)科需要根據(jù)本年齡段學(xué)生培育要求，提出與本學(xué)科相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，還需要據(jù)此來安排學(xué)科知識。另外，還應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)業(yè)表現(xiàn)評估的一部分，從而調(diào)整后續(xù)的教育教學(xué)工作。

(三)學(xué)生核心素養(yǎng)與教師工作的開展

教師是核心素養(yǎng)能否落實(shí)的主要因素，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色，國家政策和教育制度需要通過教師的言行傳遞給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)具備將核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中的能力。這就要求我們加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，確保教師成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的領(lǐng)路人，從而推動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐和創(chuàng)新。