微課模式在高校英語教育中的實(shí)踐

姚 姝

(大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧 大連 116600)

一、微課模式介紹

微課又稱“微課程”或者“微型課程”，主要以視頻為載體，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作簡短的視頻對于某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)模式。微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源作為基石，以其簡潔凝練、靈活趣味的突出特點(diǎn)，有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，在教育界引起有力關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授知識為主，學(xué)生被動式接收式學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)教學(xué)課堂授課時間長、知識容量大，課堂教學(xué)制作難度高。而微課則是模擬一對一教學(xué)情景，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)教學(xué)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息新時代的發(fā)展的產(chǎn)物，能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，緩解學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式被動式學(xué)習(xí)的壓力。

二、微課模式在高校英語教育中的應(yīng)用

(一)微課模式在高校教育中的應(yīng)用

教學(xué)步驟可以分為“課前、課中、課后”三步，微課模式可以靈活完整的應(yīng)用于整個教學(xué)過程中。

1.課前主要是預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏計(jì)劃，方便在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，充分利用好課堂。微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，其一，便于教師整理出重點(diǎn)知識點(diǎn)，教師可以將一節(jié)課的知識體系，拆分成各個知識點(diǎn)講解，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的知識有一個了解。其二，便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度不同，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，可以進(jìn)行比較區(qū)別；對于之前沒有掌握的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺課前復(fù)習(xí)；對于不理解的知識點(diǎn)，課堂認(rèn)真聽教師講解，不懂的地方及時提問。

2.課中是教師在課堂中引入新課、講解知識的過程，以及學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和領(lǐng)會。在引入新課時，微課能發(fā)揮其生動性、靈活性、趣味性的特點(diǎn)，容易將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氣氛中，帶著興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。在講解知識的過程中，微課模式可以將課堂知識體系分解成各個知識點(diǎn)，容易分出難易梯度，便于學(xué)生逐級學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。練習(xí)題可以鞏固學(xué)生對于知識的掌握，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將制作好的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，及時為學(xué)生解惑。

3.課后主要是教師布置課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)鞏固知識的學(xué)習(xí)，加深對于知識的理解，并且進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。微課教學(xué)應(yīng)用于課后也有極大的優(yōu)越性，比如有的學(xué)生如果遺忘了課堂上講解的某個知識點(diǎn)，可以重新觀看該知識點(diǎn)的微課視頻，不僅有利于復(fù)習(xí)知識，還能節(jié)約時間，提高學(xué)校效率。

(二)微課模式在高校英語教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.在英語詞匯教學(xué)時，教師可以錄制詞匯微課視頻，比如可以統(tǒng)一將以“B”開頭的詞匯整理錄制，上傳到QQ、微信等學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既有效節(jié)省課堂詞匯教學(xué)時間，也可以方便學(xué)生對整體記憶“B”開頭的詞匯。

2.在英語語法教學(xué)中，微課教學(xué)模式可以將語法教學(xué)靈活起來，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)的目的。語法的學(xué)習(xí)是枯燥無趣的，并且語法知識繁瑣易混淆，因此英語語法制約了很多學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。把微課教學(xué)模式引入英語語法教學(xué)中，比如可以引用英語熱門電影、英文經(jīng)典歌曲，制作成微課視頻，這不僅可以提高學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對語法的理解，靈活應(yīng)用枯燥的語法知識。

3.統(tǒng)英語教學(xué)中口語教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生參與不積極，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以模擬口語情景，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)提供素材?，F(xiàn)在學(xué)生喜歡追劇追電影，可以將英文熱門電影的某個片段，進(jìn)行剪輯制作作為英語口語情景帶到課堂上，讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)造口語練習(xí)。這樣的方式有利于將學(xué)生代入口語情景中，激發(fā)參與興趣，提高口語表達(dá)積極性。

三、結(jié)束語

新時代新發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而改革、深化，以為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才。進(jìn)入科技信息時代，微課教學(xué)既契合了時代發(fā)展的特點(diǎn)，又有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。高校英語教育與微課教學(xué)模式相結(jié)合，讓信息資源成為高校英語教學(xué)的基石和助力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能，是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑。