學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)勢與不足
——以臨汾市中學(xué)物理為例

謝旭璐

(山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041000)

一、教學(xué)改革的必要性

21世紀是知識創(chuàng)新應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)在社會進步和國家綜合實力的提升過程中發(fā)揮巨大作用，隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，各國為了爭奪技術(shù)的制高權(quán)彼此的競爭越來越激烈。勞動者的素質(zhì)是綜合國力的發(fā)展動力，因此提高勞動者以及國民素質(zhì)就顯得很重要了，新型教學(xué)改革模式中更加注重人的本體性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此新型教學(xué)改革似乎就勢在必行，在實施教學(xué)改革的過程中，要以教育部的文件為指導(dǎo)，結(jié)合社會和國家的發(fā)展大勢，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，做出適合學(xué)校、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革方案和步驟。

二、教學(xué)改革的優(yōu)勢

(一)改變教育思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

中學(xué)物理新課標明確要求讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)生活中所需的物理知識和能力；知道物理實驗和物理現(xiàn)象與我們生活的聯(lián)系；能靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決生活問題；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考、動手、探究、推理能力。由此可以看出，進行中學(xué)物理課程改革首先改變以往只注重講授知識的教學(xué)思想，為了完成教學(xué)目標而進行教學(xué)，只是培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，我們要結(jié)合新時代下多樣的教學(xué)工具和媒體教學(xué)，促進學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提高。

(二)教學(xué)改革要以目前中高考改革制度為導(dǎo)向

判斷一個學(xué)校質(zhì)量好壞的標準有很多，但被大多數(shù)人認同的是根據(jù)該學(xué)校中考和高考成績的好壞，應(yīng)試教育體制下，成績才是硬道理，因此學(xué)校教學(xué)內(nèi)容也是隨著中考高考的政策、大綱而定。怎樣能在高考中勝出，取得較好的成績是學(xué)生、家長、老師關(guān)系的問題，盡管我國倡導(dǎo)是素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，僅以成績作為判定學(xué)生好壞這個標準有點片面，但是在學(xué)校中不提成績，教學(xué)改革似乎就失去了意義。教學(xué)改革要結(jié)合國家和社會發(fā)展的要求，將成績作為學(xué)生評價的重要標準，要做到教育是推動科技和社會進步的重要推力。

(三)發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式

一個不爭的事實是要想增加知識的掌握熟練度和自己的教學(xué)水平，常用的方式是勤加鍛煉，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。要明確的根據(jù)新課標的“雙基”要求，在進行課改時首先要分析傳統(tǒng)物理教育的思想，有選擇的保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，做到去其糟粕、取其精華。在“雙基”教學(xué)執(zhí)行過程中，要突破教師單一的授課方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的理解雙基的教學(xué)思想。總的來講，物理教學(xué)改革要注意落實，不應(yīng)該知識形式主義，物理新課改的方式策略要以文件為出發(fā)點，這樣才能符合國家和社會發(fā)展要求，真正的做到課改是為了提高教學(xué)水平。

三、教學(xué)改革的不足

(一)傳授知識和培養(yǎng)能力共同發(fā)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往注重講授知識，不注重知識的理解，學(xué)生只要聽話，認真的背課本，就能夠在考試中考取好的成績，學(xué)生在這個過程中被視為是解題的機器人和只會機械接受知識的容器，缺少對實踐能力、突破創(chuàng)新意識的練習(xí)。盡管教育部已經(jīng)提出素質(zhì)教育的理念，但各個學(xué)校面對升學(xué)率的壓力，很少有學(xué)校全面貫徹實施素質(zhì)教育。就以中學(xué)物理實驗為例，實驗教學(xué)完全違背了教學(xué)理念，教學(xué)過程只為讓學(xué)生死記硬背記住實驗步驟、現(xiàn)象、規(guī)律，老師只是把知識原原本本念給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解，只會做題不明其原理。

(二)過于重視教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果被輕視

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)只是把課本上的結(jié)論教給學(xué)生，而在這個過程中往往忽視了結(jié)論的推導(dǎo)過程，學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論而缺少相應(yīng)的思維過程，整個學(xué)習(xí)中也就鍛煉了背誦能力，學(xué)習(xí)和思維能力得不到鍛煉。如此將會導(dǎo)致學(xué)生一知半解，思維不縝密，拉低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在課后的練習(xí)題和考試中，學(xué)生出錯的題目有很多，分析一下原因大多是由于機械的生搬硬套公式造成的，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于公式理解不到位，缺乏學(xué)習(xí)的分析過程。究其主要原因是有的教師在上課的過程中只是教給學(xué)生結(jié)論，不把物理過程作為教學(xué)的重點。

(三)重視做題輕視方法總結(jié)

目前教育的發(fā)展和變革是適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，在發(fā)展過程中教材有了一定變化，因此研究方法也會隨之變化，有的教師教學(xué)的重點是如何運用公式解題，把做題方法總結(jié)忽略掉。在現(xiàn)在的考試機制下，大多數(shù)的學(xué)校和老師都是以上一年的中高考題為核心，視為考試的模板來練習(xí)，老師們都熱火朝天的研究所謂的“解題模板”，然而學(xué)生會不亦說乎的模仿，把學(xué)來的解題訣竅視為學(xué)習(xí)的捷徑，學(xué)生是在教師的思維圈中轉(zhuǎn)，思維受到禁錮和限制，更沒有突破和創(chuàng)新。

四、總結(jié)與提升

我們要對教學(xué)改革有個清楚的認識，教學(xué)改革不是某個科目的改革，它是面向全部學(xué)科，貫徹落實到全部學(xué)科的教學(xué)思想中。中學(xué)物理課程改革不是孤立的過程，而應(yīng)該結(jié)合整個中學(xué)課程改革，融會貫通，互競其優(yōu)。