人本主義學(xué)習(xí)理論視角下的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究

任青玲 盛 潔 周亞運(yùn)

(1.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545006；2.右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 530000)

一、背景

人本主義學(xué)習(xí)理論主張把人作為整體來(lái)進(jìn)行研究，而不是“匠人的心理肢解為不完整的幾個(gè)部分”，并提倡關(guān)注人的“高級(jí)心理活動(dòng)，如熱情、信念、生命、尊嚴(yán)等內(nèi)容”。本世紀(jì)初開(kāi)始流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式即是在人本主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提倡學(xué)生對(duì)已知內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在課前完成，而在課堂上的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化及擴(kuò)展。這部分內(nèi)容主要通過(guò)提出項(xiàng)目、成果評(píng)價(jià)、協(xié)作討論、小組合作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的角色只是課堂的組織者、管理者及顧問(wèn)。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”還提倡學(xué)生在課后進(jìn)行成果固化。

專門(mén)用途英語(yǔ)是指專門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose)是應(yīng)用于某個(gè)特定領(lǐng)域、專業(yè)或目的英語(yǔ)，其授課對(duì)象主要是具有特定專業(yè)或領(lǐng)域知識(shí)背景的理工科大學(xué)生。這類學(xué)生存在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整但英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力偏弱。因此，在實(shí)施人本主義學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中需要對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式做適應(yīng)性調(diào)整。

二、專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)模式

(一)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)課前階段

專門(mén)用途英語(yǔ)屬于相對(duì)應(yīng)專業(yè)或領(lǐng)域?qū)W生素質(zhì)提升課程，課時(shí)量一般在24-32學(xué)時(shí)。學(xué)生要在繁忙的專業(yè)課學(xué)習(xí)之余抽出時(shí)間提前進(jìn)行大量學(xué)習(xí)，反而在課堂上用來(lái)提問(wèn)和討論，不符合大部分我國(guó)大學(xué)生思維特點(diǎn)，學(xué)生很容易因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注提問(wèn)題本身而忽略對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的重新建構(gòu)和整理。而這個(gè)重新建構(gòu)和整理對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生的知識(shí)先結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生的知識(shí)先結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、清晰，那么專門(mén)用途英語(yǔ)作為新增知識(shí)就很容易被學(xué)生理解和吸收。

(二)專門(mén)用途英語(yǔ)課堂教學(xué)階段

課堂上在開(kāi)始學(xué)習(xí)正文以前，先請(qǐng)學(xué)生用漢語(yǔ)講講自己對(duì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的了解，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到與課文內(nèi)容相關(guān)的術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以在學(xué)生發(fā)言完后及時(shí)說(shuō)出相應(yīng)的英文詞匯，這樣學(xué)生很容易把這些詞匯直接建構(gòu)在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

專門(mén)用途英語(yǔ)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生從英文文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵技術(shù)信息的能力。由于學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)生主要是理工科學(xué)生，使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和翻譯的機(jī)會(huì)不多，課堂上可以盡量把思考和翻譯練習(xí)作為學(xué)生語(yǔ)言能力運(yùn)用的好機(jī)會(huì)，而不是避開(kāi)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容而言其它哪怕是相關(guān)內(nèi)容的討論和提問(wèn)。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂這個(gè)有限的學(xué)英語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，再結(jié)合老師及同學(xué)的幫助和點(diǎn)評(píng)，才是真正把課堂有效利用起來(lái)了。此外，因?yàn)橛欣蠋熂皶r(shí)有效的幫助，學(xué)生可以完成比自己原有能力稍微難一點(diǎn)的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程本身很容易激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練偏少、不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生來(lái)講，其作用大概相當(dāng)于“翻轉(zhuǎn)課堂”上課堂環(huán)節(jié)對(duì)于喜歡提問(wèn)的國(guó)外學(xué)生的作用。

(三)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)課后階段

經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)階段對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解及重點(diǎn)詞匯和術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加上課堂上頗有建設(shè)性的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，語(yǔ)言運(yùn)用能力逐步提升。為了及時(shí)鞏固，課后練習(xí)尤為重要。課后練習(xí)不在于量，而在于質(zhì)。課后練習(xí)可以是寫(xiě)作或者翻譯，但要能夠使課堂所學(xué)的詞匯、術(shù)語(yǔ)、句式、翻譯技巧在練習(xí)中有所體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

人本主義學(xué)習(xí)理論提倡把學(xué)生作為完整的人，以此視角來(lái)關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收并作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與此理論契合度高，但在專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中需要做適應(yīng)性調(diào)整，如課前階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)技術(shù)資料。課堂上當(dāng)學(xué)生在講解專業(yè)知識(shí)，提到與課文相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，老師可以及時(shí)說(shuō)出英語(yǔ)。此外，課堂上還可以進(jìn)行以學(xué)生翻譯為主的訓(xùn)練。為及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，課后練習(xí)應(yīng)盡量體現(xiàn)課堂所學(xué)。