“課程思政”理念下《分析化學(xué)》教育中的德育滲透路徑探析*

龍 旭 唐于平 史亞軍 唐志書 郭 惠 靳如意

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712046)

深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，樹立全方位、全過程育人的“大思政”教育理念，是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的新命題[1-2]?；瘜W(xué)作為陜西中醫(yī)藥大學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，擔(dān)負(fù)著思想政治教育的職責(zé)與使命。新時(shí)代的化學(xué)教育既要傳授操作技能和化學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和科學(xué)品德[3]?！斗治龌瘜W(xué)》專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，如何將傳播知識(shí)與育人進(jìn)行有效融合，這是我們迫切需要解決和研究的問題。

一、《分析化學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了準(zhǔn)確掌握在《分析化學(xué)》教學(xué)中思政理念融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的影響，選取藥學(xué)院大二(融合思政)和大三學(xué)生(原始教學(xué))各100名同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知：將思政教育融入《分析化學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)中，可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的科研邏輯思維能力、刻苦鉆研精神和科研探究能力。但是，在原始教學(xué)中學(xué)生主要存在如下問題：

1.學(xué)生上課遲到、睡覺，學(xué)習(xí)積極性差。

2.教學(xué)仍以教師為主，教學(xué)方法陳舊。

3.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中安全意識(shí)薄弱，存在實(shí)驗(yàn)中吃、喝，打游戲等現(xiàn)象。

4.有些學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中的廢水、廢氣和廢渣亂排亂放。

5.有些學(xué)生對(duì)化學(xué)品危害性認(rèn)識(shí)不清，不能意識(shí)到化學(xué)品的濫用對(duì)水體、大氣、土壤的污染和毒害。

二、《分析化學(xué)》教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的路徑探討

(一)分專業(yè)制定課程案例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

按照專業(yè)不同制定相應(yīng)的案例，融合思政理念。如檢驗(yàn)專業(yè)在《分析化學(xué)》相關(guān)內(nèi)容講解中可播放一些由于檢驗(yàn)差錯(cuò)而造成危害的事例，如河南省鶴壁市工人李某在市兩家醫(yī)院檢查結(jié)果天差地別，一家醫(yī)院懷疑是肝癌，另一家醫(yī)院做檢查顯示正常等。讓學(xué)生融情于景，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，教育學(xué)生在檢測(cè)過程中若出現(xiàn)差錯(cuò)會(huì)引起醫(yī)療事故，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。制藥、制劑等專業(yè)的學(xué)生可以引用一些制藥過程的案例，如2011年四川蜀中制藥，在某兩種中成藥生產(chǎn)過程中，相關(guān)原料、輔料涉及虛假投料行為，導(dǎo)致一條生產(chǎn)線停產(chǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)槔孢M(jìn)行偷工減料，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

(二)混合式教學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自身價(jià)值

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在《分析化學(xué)》教學(xué)中融入課程思政理念。教師可將最新的與課程相關(guān)的新聞、文獻(xiàn)或案例上傳，在拓展課外知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地融入現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。還可采用啟發(fā)、辨證的教學(xué)模式將與《分析化學(xué)》相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按組討論，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生暢談對(duì)社會(huì)的危害及解決辦法等，提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、永不放棄的科學(xué)精神

介紹中、外化學(xué)家的典型勵(lì)志故事，讓學(xué)生了解在科學(xué)上只有在崎嶇小路上不斷攀登的人才能獲得豐碩的果實(shí)。如酸堿理論，從提出酸堿理論到三種酸堿理論成熟其中凝結(jié)著化學(xué)家們刻苦鉆研的精神。波義爾最早提出酸堿的概念，阿累尼烏斯提出了酸堿的電離理論，布朗施特提出酸堿質(zhì)子理論，路易斯提出酸堿電子理論，在酸堿理論的形成和發(fā)展過程中體現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)探索路上孜孜不倦、不畏失敗、勇于攀登的精神。

(四)培養(yǎng)學(xué)生生命安全及環(huán)境污染危害意識(shí)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可避免的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。2018年北京某大學(xué)一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸至3名研究生遇難。實(shí)驗(yàn)事故的教訓(xùn)告訴我們，實(shí)驗(yàn)過程錯(cuò)誤操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備藥品的不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)的缺乏等是造成實(shí)驗(yàn)事故的根本原因。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢物要統(tǒng)一收集、處理。教師還可針對(duì)三廢問題，設(shè)計(jì)環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢物進(jìn)行減量化、無(wú)害化甚至是資源再利用的處理。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，還可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在《分析化學(xué)》教學(xué)中挖掘教材中的思政要素，探索思政教育與專業(yè)知識(shí)的有效融合，將真實(shí)案例與學(xué)生專業(yè)教育、德育教育相聯(lián)系，促使思政教育內(nèi)容自然滲透并融入基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思政教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、專業(yè)引導(dǎo)與三觀教育的有機(jī)統(tǒng)一。