高職院校產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的資源開發(fā)建設(shè)研究
——以植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)為例

宗樹斌

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

長期以來，我國職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任，但傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)生理論知識與實踐脫節(jié)，往往無法滿足企業(yè)對高技能人才的需求，走產(chǎn)教深度融合道路是現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有力舉措。產(chǎn)教融合是未來職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，在宏觀層面上把深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

一、高職院校產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵及意義

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職生存發(fā)展的第一要素?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕4 號）中指出：要“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式”“推行校企一體化育人”“推動行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地”“實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合”“建立健全對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標準體系”。這是國家政策層面對“產(chǎn)教融合”界定的建設(shè)內(nèi)涵。

職業(yè)教育作為與區(qū)域社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切的教育類型，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)，其發(fā)展應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展密切聯(lián)系。產(chǎn)教融合則是有效銜接職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的唯一有效途徑，是職業(yè)教育的立命之本。

產(chǎn)教融合，顧名思義就是生產(chǎn)和教育相結(jié)合，實現(xiàn)和諧發(fā)展，資源共享。它通過改革教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源等手段不斷提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，緊密聯(lián)系企業(yè)人才需求實際，為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。同時產(chǎn)教融合在一定程度上也有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和效率提升，為企業(yè)的迅速發(fā)展提供技術(shù)支持和人才力量?？梢哉f，產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏，同時也是整合社會資源，提高社會效率的重要手段。

江蘇省貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》和《省政府關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》等文件精神，實施了高等職業(yè)教育卓越計劃，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，開展了高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)。產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)堅持服務(wù)導(dǎo)向，堅持扶優(yōu)扶特，堅持多方共建，堅持開放共享，建立健全實訓(xùn)平臺的共建共管共享機制和校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)政行企校的教育資源、實訓(xùn)要素有力整合和有效匯聚。

江蘇省產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)是在新一輪產(chǎn)業(yè)和科技革命的背景下，以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，推動江蘇高等職業(yè)教育提高質(zhì)量，辦出特色，提升貢獻度，保持國內(nèi)領(lǐng)先水平為宗旨。通過高職院校與技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強的企業(yè)深度合作，共建實訓(xùn)基地，有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)資源，保持實訓(xùn)平臺設(shè)備設(shè)施與企業(yè)技術(shù)同步更新，以深化產(chǎn)教融合為著力點，以產(chǎn)教深度融合平臺建設(shè)為依托，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革全過程，切實增強了高職院校學(xué)生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了高職教育服務(wù)能力。

二、高職院校產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)的意義及主要內(nèi)容

傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)的人才，大多數(shù)用人單位反映學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境所需要的時間較長，工作能力較欠缺，解決實際問題的能力較弱。許多企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，而更愿意招聘具有幾年工作經(jīng)驗的人才，這在一定程度上說明高職教育在滿足企業(yè)人才需求方面確實需要改進。同時，高職教育實訓(xùn)基地普遍存在著實訓(xùn)資源短缺和既有實訓(xùn)資源得不到有效利用共存的難題，又有高職實訓(xùn)基地在資源開發(fā)聯(lián)合化、實訓(xùn)項目體系化、功能多樣化、管理智能化等方面與國際一流實訓(xùn)基地相比較還存在不少差距。

產(chǎn)教深度融合最重要的目的是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，滿足企業(yè)的人力資源需求，同時實現(xiàn)高職院校為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的使命。產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)是落實平臺“五個對接”建設(shè)的主要舉措，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與企業(yè)文化對接。資源開發(fā)建設(shè)把理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)有機融為一體，使學(xué)生具備工作能力，能夠盡快適應(yīng)未來的工作環(huán)境，并及時獲得工作崗位的需求信息；教師及時掌握行業(yè)發(fā)展趨勢與企業(yè)對人才的需求及變化，根據(jù)用人單位的需求及時調(diào)整教學(xué)重點，改進教學(xué)模式，使得學(xué)生具備企業(yè)需要的技能；企業(yè)參與職業(yè)教育可以降低對新職工崗位熟悉、崗位培訓(xùn)方面的費用，獲得具有企業(yè)需要的工作能力的員工，從而在市場競爭中具有人才優(yōu)勢，提高企業(yè)競爭力。

高職院校產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)包括機制體制建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)五個方面，其中以設(shè)施設(shè)備及實訓(xùn)資源建設(shè)為主的資源開發(fā)建設(shè)處于中心環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)平臺的主體建設(shè)部分，是實訓(xùn)平臺建設(shè)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)的主要內(nèi)容包括：（1）硬件建設(shè)，保持實訓(xùn)裝備與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)同步，并積極探索實訓(xùn)裝備的二次開發(fā)和成果產(chǎn)業(yè)化的有效途徑；（2）實訓(xùn)資源開發(fā)，構(gòu)建由單項－專項－綜合實訓(xùn)體系，并積極探索線上與線下相結(jié)合的實訓(xùn)體系；（3）軟環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化育人功能。

三、實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)的路徑與方法

產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐。平臺建設(shè)堅持“服務(wù)導(dǎo)向、扶優(yōu)扶特、多方共建、開放共享”的原則，平臺實訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)是平臺穩(wěn)定、持續(xù)、高效發(fā)展的基礎(chǔ)，是平臺建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。資源開發(fā)建設(shè)如何進行？實現(xiàn)的路徑如何？“植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺”是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)江蘇省教育廳、財政廳首批立項建設(shè)的產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺項目。以該實訓(xùn)平臺的資源開發(fā)建設(shè)為例進行分析，從硬件條件建設(shè)、實訓(xùn)資源開發(fā)、軟環(huán)境建設(shè)三個方面分析歸納資源開發(fā)建設(shè)的路徑。

1.硬件條件建設(shè)方面

（1）深入調(diào)研，準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)肩負著培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要技術(shù)技能人才和促進產(chǎn)業(yè)提檔升級、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的責(zé)任，因此，在實訓(xùn)平臺建設(shè)之初就要進行全面而深入的調(diào)查研究。由學(xué)校和企業(yè)共同組成調(diào)查組，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研討確定產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，由此決定實訓(xùn)平臺硬件條件建設(shè)的重點，這樣即能保障實訓(xùn)硬件條件的先進性，保障實訓(xùn)的技術(shù)是今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展實用的技術(shù)，又能保障解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展痛點問題，起到引領(lǐng)示范的作用。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺項目組組織學(xué)校骨干實訓(xùn)老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干組成調(diào)查團隊，在江蘇、山東、上海、四川等地深入調(diào)研了種苗生產(chǎn)企業(yè)、大中型種苗批發(fā)市場及園林公司等種苗應(yīng)用單位等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分論證，確立了種苗生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的幾大發(fā)展方向：種質(zhì)資源是種苗發(fā)展第一要素；種苗生產(chǎn)設(shè)備自動化、智能化是必然趨勢；高規(guī)格、標準化種苗是市場的必然選擇；種苗生產(chǎn)的無土化、輕質(zhì)化是重要的發(fā)展方向。圍繞著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，在實訓(xùn)平臺的建設(shè)上，特別是硬件條件建設(shè)上就確立了重點建設(shè)內(nèi)容：建設(shè)種質(zhì)資源圃，加強對“新”“優(yōu)”“奇”種苗種質(zhì)資源的引育工作；建設(shè)現(xiàn)代化智能溫室，保障種苗生產(chǎn)的環(huán)境；購置自動化、智能化的種苗生產(chǎn)設(shè)備，保障生產(chǎn)種苗的高規(guī)格、高標準；進行種苗容器化栽培、無土化繁殖條件建設(shè)。

（2）對接國際引進吸收先進的設(shè)施設(shè)備，打造一流實訓(xùn)平臺

產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺要促進產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，建設(shè)起點要高，眼光要對接國際一流實訓(xùn)平臺，引進吸收國際主流或最先進的設(shè)施設(shè)備。實訓(xùn)平臺的建設(shè)要著眼未來，注重平臺對先進設(shè)備、先進技術(shù)掌握人才培養(yǎng)的功能及引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展功能的建設(shè)。這不僅需要學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當、企業(yè)要有戰(zhàn)略的發(fā)展眼光，還要有行業(yè)、政府給予的政策鼓勵和投資保障。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺在設(shè)備建設(shè)方面對接國際最先進的產(chǎn)業(yè)設(shè)備，對接國際主流技術(shù)、主流設(shè)備，購置引進了一批先進的設(shè)施、設(shè)備，提升平臺的國際化、專業(yè)化水平。其中購置引進了美國的“蓋爾”種苗綜合作業(yè)車，智能種苗搬運移植機器人等先進設(shè)備，這些先進的設(shè)備，代表著種苗生產(chǎn)的發(fā)展方向，對行業(yè)發(fā)展起到很好的示范引領(lǐng)作用。

（3）加強自主研創(chuàng)，實現(xiàn)實訓(xùn)裝備的二次開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)教深度融合包含“教”與“研”及“產(chǎn)”與“研”的融合，實訓(xùn)平臺的建設(shè)也一定要加強自主研創(chuàng)，這是保障實訓(xùn)平臺內(nèi)在動力持續(xù)發(fā)展的要求，是保持實訓(xùn)平臺先進性的要求。這不僅需要學(xué)校和企業(yè)組成強大的研發(fā)團隊，更需要有支持自主研創(chuàng)的激勵政策，及裝備二次開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的反饋機制。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺在自主研創(chuàng)工作方面做了大量工作，取得了可喜成果，實現(xiàn)了裝備的二次開發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了平臺持續(xù)運轉(zhuǎn)的強勁內(nèi)在動力。其中，聯(lián)合開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的“新型氣霧組培育苗裝置”，填補了國內(nèi)液體組織培養(yǎng)實用裝置的空白，達到了國際先進水平；并由此開發(fā)出的“新型氣霧組培育苗技術(shù)”，克服了植物種苗組培繁育木本植物難度大的難題。對自動化制缽機實訓(xùn)設(shè)備進行自主研創(chuàng)，通過聯(lián)合基質(zhì)自動化混合配制，自動遮蔭噴灌扦插育苗床等設(shè)施設(shè)備，開發(fā)出“輕基質(zhì)袋育苗技術(shù)”，實現(xiàn)了實訓(xùn)裝備的二次開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。通過改進育苗床的環(huán)控條件，聯(lián)合組培育苗技術(shù)，扦插育苗技術(shù)，開發(fā)出“組培苗瓶外生根育苗技術(shù)”，簡化了育苗程序，節(jié)約了育苗成本，形成了種苗繁育的新技術(shù)，實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

（4）虛實耦合，發(fā)揮實訓(xùn)裝備的最大效能

作為共建共享的產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺，要承擔(dān)大量的教學(xué)和社會培訓(xùn)，要把實訓(xùn)資源發(fā)揮出最大的效能，光靠有限的先進設(shè)施設(shè)備肯定不行，同時，受到場地制約、時間限制等因素。解決這一問題最好的辦法就是通過虛實耦合，虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合，既有實際的設(shè)備和實踐操作，又有在實踐基礎(chǔ)上的虛擬練習(xí)和在線學(xué)習(xí)。這即符合知識、技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又能提高學(xué)習(xí)者的興趣，發(fā)揮出最大的效能。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺十分重視實訓(xùn)資源的虛實耦合建設(shè)。在學(xué)校種苗種質(zhì)資源庫的基礎(chǔ)上，開發(fā)出“植物種質(zhì)資源二維碼識別系統(tǒng)”，形成了豐富的線上種質(zhì)資源學(xué)習(xí)資料，供學(xué)習(xí)者實用；另外，還開發(fā)建設(shè)了“基于學(xué)院植物資源庫的花卉識別系統(tǒng)”和“虛擬植物園”等在線學(xué)習(xí)實訓(xùn)資源，對新設(shè)備的實用、新技術(shù)的應(yīng)用等都開發(fā)建設(shè)了線上學(xué)習(xí)資源，既豐富了資源又充分挖掘了實訓(xùn)裝備的潛能，滿足教學(xué)和培訓(xùn)的需要。

2.實訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)方面

（1）實訓(xùn)資源開發(fā)要注重實用性、先進性

產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺資源開發(fā)建設(shè)一定要注重實用性和先進性。傳統(tǒng)的高職教育偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不足或缺乏實踐教學(xué)，由于教學(xué)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致了教與產(chǎn)的脫節(jié)或不同步，這就造成了高職院校開發(fā)出的實訓(xùn)資源是過時的，所教的技術(shù)、技能是產(chǎn)業(yè)已經(jīng)淘汰的，這是產(chǎn)教深度融合要解決的人才培養(yǎng)的最大痛點之一。要解決這一痛點，就要產(chǎn)教深度融合，要真正重視實踐教學(xué)，并且實訓(xùn)資源的開發(fā)一定要注重實用性和先進性。要開發(fā)出產(chǎn)業(yè)真正需要的、能用的上的實訓(xùn)資源來進行人才培養(yǎng)。這就要求高職院校的老師充分提高專業(yè)實踐業(yè)務(wù)能力，聯(lián)合企業(yè)業(yè)務(wù)骨干一起來進行實訓(xùn)資源開發(fā)，建設(shè)真正有價值的高水平的實訓(xùn)資源。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺在實訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)方面，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出了一系列的實用性好，操作性、訓(xùn)練性強的技術(shù)技能包和教學(xué)視頻等作為實訓(xùn)資源，讓學(xué)生真正掌握實用性和先進性的產(chǎn)業(yè)技術(shù)。

（2）實訓(xùn)資源開發(fā)要注重系統(tǒng)性

高職產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺要切實發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能優(yōu)勢，實訓(xùn)資源開發(fā)除了注重實用性、先進型以外，還要注重系統(tǒng)性開發(fā)。只有把一個個實用的、先進的實訓(xùn)資源分層次、按類別整合成符合專業(yè)認知和訓(xùn)練邏輯的系統(tǒng)性資源，才能真正發(fā)揮出實訓(xùn)資源的作用，系統(tǒng)的實訓(xùn)資源符合認知學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，能有效拓寬學(xué)生對專業(yè)知識技能掌握的寬度，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的能力，真正培養(yǎng)專業(yè)技能全面、專項技能扎實、學(xué)習(xí)能力高的技術(shù)技能人才。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)標準、種苗生產(chǎn)職業(yè)標準和繁育技術(shù)崗位規(guī)范，突出職業(yè)素質(zhì)特別是工匠精神培養(yǎng)，以“實踐育人”為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)特色鮮明的實踐育人體系，開發(fā)出“基礎(chǔ)實訓(xùn)資源——單項實訓(xùn)資源——綜合實訓(xùn)資源”分層次的系統(tǒng)實訓(xùn)資源。

其中基礎(chǔ)實訓(xùn)資源包括植物分類、識別和植物種苗繁育工廠設(shè)施設(shè)備使用兩個基礎(chǔ)實訓(xùn)資源；單項實訓(xùn)資源以植物種苗工廠化生產(chǎn)的核心技能繁育技能為中心，開發(fā)建設(shè)播種、扦插、嫁接、分株、壓條、組培等6個單項實訓(xùn)項目；綜合實訓(xùn)資源圍繞現(xiàn)代種苗繁育產(chǎn)業(yè)鏈，集種苗繁育新品種、新技術(shù)，開展植物種苗繁育新設(shè)施設(shè)備的研創(chuàng)和新技術(shù)的研發(fā)。研發(fā)種苗繁育工廠化生產(chǎn)的水培、霧培以及新型組培的新型繁育設(shè)備和相應(yīng)技術(shù)。開發(fā)建設(shè)水培、霧培、基質(zhì)培3種綜合種苗工廠化生產(chǎn)實訓(xùn)資源。

（3）資源開發(fā)要注重共享性

產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺堅持共建共享性原則，因此實訓(xùn)資源開發(fā)必須注重共享性。資源開發(fā)的共享性不僅僅指學(xué)校和企業(yè)共建共享，政、校、行、企共享，更重要的是實訓(xùn)資源開發(fā)過程的開放性、共享性，借鑒現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)思維”來開發(fā)實訓(xùn)資源，學(xué)員即是實訓(xùn)資源學(xué)習(xí)的共享者，也是實訓(xùn)資源開發(fā)的參與者。

植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺在實訓(xùn)資源開發(fā)的全過程都是在學(xué)員參與下進行，既獲得了實訓(xùn)資源又培養(yǎng)學(xué)員，并且開發(fā)出的實訓(xùn)資源隨著學(xué)員的參與又能夠持續(xù)更新。另外，植物種苗工廠化繁育實訓(xùn)平臺資源開發(fā)還非常注重與其它教學(xué)實訓(xùn)資源的共享性，例如一些專業(yè)教學(xué)資源庫實訓(xùn)資源，把實訓(xùn)資源建立在同一個平臺上，更能豐富實訓(xùn)資源。

3.軟環(huán)境建設(shè)方面

（1）校企文化融合建設(shè)

產(chǎn)教深度融合軟環(huán)境建設(shè)方面必然要求校企文化的對接與融合，校企文化融合，學(xué)校引進企業(yè)的創(chuàng)新精神、發(fā)展意識、責(zé)任意識、經(jīng)營理念、服務(wù)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、管理模式等現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化。企業(yè)充分利用自身的資源，自覺主動的參與校企合作。由經(jīng)驗豐富的管理人員參與學(xué)校課程與教學(xué)設(shè)計，能工巧匠參與學(xué)校的實踐課教學(xué)，參與高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價。

教學(xué)管理上融入企業(yè)的生產(chǎn)管理理念和管理方法，重視理論指導(dǎo)下的基于工作過程的教學(xué)過程，教學(xué)過程融入企業(yè)化元素，學(xué)生參與從教學(xué)準備到教學(xué)結(jié)束完整過程。布置工作任務(wù)，明確工作崗位，明確崗位職責(zé)，開展安全預(yù)想，開展實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)習(xí)總結(jié)評價，采用理實一體化教學(xué)模式，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

（2）優(yōu)化育人環(huán)境建設(shè)

學(xué)校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌等都力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。職業(yè)化的宣傳標語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍，時時處處滲透著對學(xué)生的職業(yè)人教育，在中起到“潤物無聲，春風(fēng)化雨”的作用。在實訓(xùn)場所，注重育人環(huán)境的建設(shè)。實施4S 現(xiàn)場管理，在實際的崗位工作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）“匠人”精神的崗位職業(yè)道德建設(shè)

“匠人”精神的本質(zhì)是工匠精神，是對職業(yè)道德的遵守，追求卓越的創(chuàng)造精神。其核心是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個環(huán)節(jié)。

校企合作產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育就是要培養(yǎng)出具有“匠人”精神的現(xiàn)代職人。職業(yè)道德是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)文化都集中反映了企業(yè)精神，反映了職業(yè)道德的踐行特點。海爾文化追求真誠服務(wù)的職業(yè)道德精神，同仁堂文化體現(xiàn)了追求質(zhì)量品質(zhì)的誠信道德精神。職業(yè)道德的載體是職業(yè)活動，任何職業(yè)活動都是具體的，都帶有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位工作特點。職業(yè)院校要增強職業(yè)道德教育的針對性、實效性，結(jié)合專業(yè)特點，將崗位工作要求與職業(yè)道德結(jié)合，深化崗位職業(yè)道德教育。

四、結(jié)語

深化產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則和發(fā)展方向，產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)是落實這一原則方向的必然選擇和根本路徑。圍繞硬件條件建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)的資源開發(fā)建設(shè)是實訓(xùn)平臺建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，通過準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、對標國際一流、加強自主研創(chuàng)，是優(yōu)化資源打造一流專業(yè)實訓(xùn)平臺、實現(xiàn)二次開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。堅持現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)思維的共享性原則，虛實耦合，線上線下相結(jié)合開發(fā)實用性、先進性的實訓(xùn)資源，構(gòu)建單項-專項-綜合體系化的實訓(xùn)體系；建設(shè)校企文化融合、優(yōu)化育人環(huán)境、倡導(dǎo)匠人精神的崗位職業(yè)道德建設(shè)，是加強產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化育人的氛圍，培養(yǎng)專業(yè)行業(yè)高等技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，實現(xiàn)“技術(shù)、設(shè)備、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求”的三個同步發(fā)展的實現(xiàn)路徑。