提升高職院校基礎(chǔ)理論課程教學方法探究
——以國際貿(mào)易理論課程為例

辛文琦

（天津商務(wù)職業(yè)學院，天津 300350）

一、引言

教育部提出高校要打造金課、淘汰水課，對高校教學水平提出了更高的標準與要求。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點采取切實可行的措施，積極探索提升高職院校人才培養(yǎng)水平的途徑與方法。高職院校的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、以夠用為度，不追求過深的理論研究，以實用為本。提升基礎(chǔ)理論課程的教學方法，強化基礎(chǔ)理論課程的教學效果，有效激發(fā)學生對基礎(chǔ)理論課程的學習熱情，對打造金課尤其重要。國際貿(mào)易理論課程作為高職國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門典型的基礎(chǔ)理論課程。該課程以國際分工理論、國際貿(mào)易政策、關(guān)稅措施、跨國公司理論、地區(qū)經(jīng)濟一體化為主要研究內(nèi)容，具有內(nèi)容繁雜、涉及范圍廣、經(jīng)濟理論集中、理解難度較大的特點。同時受到高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識薄弱和學習能力偏低等原因的影響，致使該課程在實際教學中出現(xiàn)教師講解費力、難以調(diào)動學生學習熱情、學生接受困難、有畏難情緒、教學效果欠佳的現(xiàn)象。因此，國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論課程應(yīng)從選擇課程內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面進行積極改進，使之與國際貿(mào)易專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標相適合，突出高職院校的教學特色。

二、高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論課程教學中存在的問題

1.學生對內(nèi)容深奧繁雜的國際貿(mào)易理論課程學習難以適應(yīng)。

高職院校學生在以往的學習過程中沒有掌握充分的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，即使學過一些簡單的經(jīng)濟學理論，也與國際貿(mào)易課程中系統(tǒng)的理論體系水平有較大的差距，更不能掌握西方經(jīng)濟學的研究方法。筆者通過查閱十幾所高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校把國際貿(mào)易理論課程放在新生入學第一學期，這就必然會導(dǎo)致學生學習時遇到理解困難。加之國際貿(mào)易理論內(nèi)容非常復(fù)雜、抽象難懂，加大學生們在理解和掌握上的難度。一是課程中的有些理論是在當時的特定時期提出的，從當時的實際情況看存在著一定科學性和合理性。但是幾十年后現(xiàn)實條件發(fā)生了根本性變化，這些理論的局限性和片面性就顯現(xiàn)出來，理論與現(xiàn)實存在著巨大差距，學生理解這些理論的內(nèi)容便更加困難。二是教學內(nèi)容中的理論部分所占比例過大，涉及國際分工、跨國公司、服務(wù)貿(mào)易、跨境電商等諸多方面。僅在國際分工理論項下教材中羅列的理論達到十種以上，包括絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、技術(shù)差距說等內(nèi)容。以里昂惕夫之謎為例，對學生而言，理解謎的產(chǎn)生已經(jīng)十分困難，加上對謎的解釋的系列理論，學生更加難以理解。由此可見，如此豐富的內(nèi)容，要求學生理解掌握的知識十分廣泛。但是，大多數(shù)院校將該課程安排為每周兩課時，教師為完成教學任務(wù)對有些理論只能點到為止，不能全面深入地展開講授，學生不能夠全面深刻地掌握，加大了學生學習的壓力，使學生產(chǎn)生對該課程畏難情緒，學生感到學不會也學不好，難以適應(yīng)內(nèi)容繁雜的國際貿(mào)易理論學習。

2.枯燥的單向講授難以激發(fā)學生學習的興趣

對于國際貿(mào)易理論課程的教學，大多數(shù)院校依然主要采用教師向?qū)W生單向講授的傳統(tǒng)教學模式。即便是采用PPT、微課等多媒體教學，也只是起到了輔助作用，占到授課課時的比例較小，在教學過程中仍以教師課堂講授為主。一般都表現(xiàn)為老師全程講解理論，學生被動接受知識，沒有發(fā)揮以學生為中心的主體地位。而理論內(nèi)容本身艱深難懂，使學生感到枯燥，難以有效激發(fā)學生學習的興趣。這與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當下形成明顯反差。網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了多樣的信息渠道，無論從信息量來看還是從信息的呈現(xiàn)形式的生動性比較，都大大超過傳統(tǒng)課堂教學。面對這一現(xiàn)實，如果授課教師依然堅持以國際貿(mào)易理論教材為中心，單向講解，必然不能滿足學生對課堂教學的期待。學生感到枯燥乏味，勢必容易造成學生課堂上難以專心致志、思想開小差，沉迷玩手機，甚至昏昏欲睡。教學效果不理想，不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.理論與實踐脫離難以有效提高學生實踐能力

國際貿(mào)易理論是一門理論性較強的課程，同時也強調(diào)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的能力。不僅要求學生掌握扎實的國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識，還要求學生利用這些知識分析國際貿(mào)易實踐中的實際問題。但當前我國高職國際貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易理論教學中，存在著對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力不同程度的忽視。具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容的選取、講授過程中與國際貿(mào)易實際的聯(lián)系不能做到與現(xiàn)實發(fā)展緊密掛鉤，導(dǎo)致學生盡管學習了許多理論，但無法轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力。

三、提升國際貿(mào)易理論課程教學水平的途徑與方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容體系

首先，科學優(yōu)化國際貿(mào)易理論課程內(nèi)容的設(shè)置。針對國際貿(mào)易理論內(nèi)容繁雜、課時有限的問題，一方面，適當增加該課程課時量，避免因課時量過少，為單純完成教學任務(wù)追趕進度，造成學生沒有時間對知識消化吸收，囫圇吞棗地應(yīng)付式學習，使整個教學過程不能夠全面深入展開。另一方面，在國際貿(mào)易理論課程開設(shè)之前或同時，至少開設(shè)經(jīng)濟學基礎(chǔ)等課程，為國際貿(mào)易理論課程中的系統(tǒng)理論學習做好基本知識鋪墊。天津商務(wù)職業(yè)學院國際貿(mào)易專業(yè)新生第一學期同時開設(shè)國際貿(mào)易理論和經(jīng)濟學基礎(chǔ)兩門課程。學生可以把在經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程中學到的基本概念和研究方法運用到國際貿(mào)易理論的學習當中，這樣使得學生對國際貿(mào)易理論容易理解和掌握。

其次，選擇符合高職國際貿(mào)易專業(yè)需求的國際貿(mào)易理論教學內(nèi)容體系。高職國際貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易理論課程在教學內(nèi)容選擇上應(yīng)與普通本科院校有所不同，盡量減少或避免選擇過于深奧的內(nèi)容，高職學生的高等數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，教學內(nèi)容中不宜選擇經(jīng)濟模型的內(nèi)容。選擇一些相對通俗易懂的貿(mào)易理論，選擇與國際貿(mào)易發(fā)展實際關(guān)聯(lián)性密切的內(nèi)容，介紹一些國際貿(mào)易的前沿發(fā)展動態(tài)。在教材選用、教學重點等方面也要突出高職教學的特點，不單純追求理論深度的探討。

選定教材后，適度地調(diào)整教學內(nèi)容，刪減過量的理論內(nèi)容，增加與現(xiàn)實動態(tài)相關(guān)聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容。天津商務(wù)職業(yè)學院對該課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整，添加了我國國際貿(mào)易地位及影響、中美貿(mào)易戰(zhàn)中我國的應(yīng)對策略、“一帶一路”決策對世界經(jīng)濟發(fā)展的影響、世界經(jīng)濟一體化進程給我國帶來的機遇和挑戰(zhàn)、跨國公司理論對大學生成長的啟示思考等內(nèi)容。如此調(diào)整對降低教學內(nèi)容的理論比例、激發(fā)學生學習興趣起到了很好的作用。

2.運用靈活多樣的教學方法提升課堂教學效率

培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。單一方法的國際貿(mào)易理論課程講授不能充分體現(xiàn)學生在教學中的中心地位，更難以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。為此，高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論課程教學應(yīng)該充分運用各種靈活生動的教學方法，發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，打破課堂講授傳統(tǒng)模式。堅持“以人為本”，做到“以學為本”。充分調(diào)動學生的積極性和能動性。結(jié)合不同教學內(nèi)容的特點，針對性地采用現(xiàn)代化多媒體教學、微課、小組討論、讀書心得交流、熱點問題討論、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等靈活多樣的教學方式方法。授課前為學生布置任務(wù)，要求學生做到每次上課時都要有準備、有參與。天津商務(wù)職業(yè)學院國際貿(mào)易專業(yè)在國際貿(mào)易理論教學中不斷嘗試新型教學方法，采用“自主、合作和探究”的學習方式，培養(yǎng)學生的學習責任意識，樹立自主學習的態(tài)度。在學習過程中強調(diào)學生互相學習，彼此借鑒。對熱點問題采用小組討論教學的方法，讓學生思想碰撞，從而更好地掌握學習內(nèi)容。教師積極參與討論，并引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行深層次的探索研究。在教學過程中采用多媒體教學方法，把理論知識由抽象變?yōu)橹庇^、變枯燥為有趣，有效激發(fā)學生的學習積極性。對重點知識點采用微課，拓展學生知識面、閱讀面，并通過讀書心得交流學習成果。推陳出新的教學方式和靈活多樣的教學方法，大幅度提升了學生對課程的學習興趣，師生之間建立起良性的互動。

3.改進考核方法引導(dǎo)學生主動學習

以往國際貿(mào)易理論課程的考核方式以試卷為主，考核內(nèi)容主要是課程中的基本概念和理論，題型以傳統(tǒng)的名詞解釋、選擇、簡答、論述為主。有的院校采用論文形式考核，出現(xiàn)了學生選題集中、完成質(zhì)量不佳、甚至上網(wǎng)抄襲應(yīng)付的情況?？荚嚂r，學生往往只對老師給出的重點內(nèi)容下功夫，常常是考前突擊、死記硬背。考試過后發(fā)現(xiàn)課程學習的收獲甚少。因此，必須進行考核方法的改進，引導(dǎo)學生主動學習。天津商務(wù)職業(yè)學院對該課程考核方法進行改進。課程考核中平時成績和期末成績按4∶6 組成。平時成績主要是依據(jù)學生參與教學活動中的表現(xiàn)確定。比如：是否在小組討論中積極發(fā)言，在拓展學習中是否有豐富的學習心得等，有效引導(dǎo)了學生學習的自主性和積極性。期末考試中題型的設(shè)置包含小部分的客觀題目，檢查學生基礎(chǔ)知識掌握的效果；大部分為開放性的主觀題。鼓勵學生運用所學理論知識分析當前國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)，比如互聯(lián)網(wǎng)對國際貿(mào)易發(fā)展的影響以及對于傳統(tǒng)貿(mào)易方式的挑戰(zhàn)，作為該專業(yè)的學生應(yīng)做好哪些知識和能力上的準備，特朗普執(zhí)政以來美國對華貿(mào)易政策有哪些調(diào)整，中美貿(mào)易戰(zhàn)對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響有哪些，如何跨越文化差異積極推進“一帶一路”倡議，我國如何從貿(mào)易大國到貿(mào)易強國的思考等。這些題目的設(shè)置避免了學生為應(yīng)付考試而死記硬背，有利于引導(dǎo)學生主動關(guān)注當前國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)，并自覺地把自己的學習與宏觀形勢的發(fā)展結(jié)合起來，學習國際貿(mào)易理論有了方向感和主動性。

四、結(jié)語

高職院校打造金課就要切實提高包括理論課程在內(nèi)的所有課程的教學水平與效果，國際貿(mào)易理論課程教學方法的改進可以作為一個參考樣例。天津商務(wù)職業(yè)學院國際貿(mào)易專業(yè)近年來在國際貿(mào)易理論課程教學改革活動中不斷探索實踐，優(yōu)化課程內(nèi)容體系、創(chuàng)新多種教學方法、改進考核方式，取得了良好的成效、為高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論教學改革提供了經(jīng)驗借鑒。高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)從主動適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合自身實際情況，勇于創(chuàng)新，深入探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的國際貿(mào)易理論課程教學改革新方法新舉措，切實提高教學質(zhì)量，打造金課，淘汰水課，培養(yǎng)適應(yīng)我國外經(jīng)貿(mào)快速發(fā)展要求的高素質(zhì)的對外經(jīng)貿(mào)人才。