以專業(yè)導向的高職數(shù)學教學模式的研究

肖愛國

(遼寧城市建設職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110122)

數(shù)學作為高職教育的一門重要的基礎學科，承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要任務，對學生的專業(yè)學習和后續(xù)發(fā)展起著不可替代的重要作用。高職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)相結合遵循“夠用、應用”的原則，立足服務于專業(yè)提升學生的綜合素質(zhì)，以專業(yè)導向教學模式會使學生深刻地體會到數(shù)學對專業(yè)課程學習的重要性。

一、高職數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀及改革的必要性

目前高職數(shù)學教材大都是本科教材的壓縮版，脫離專業(yè)培養(yǎng)目標且過于注重運算技巧之類的知識而忽視了其應用，且近年來由于高職院生源多樣化，學生的數(shù)學基礎普遍薄弱且參差不齊，高職數(shù)學的教學雖然越來越強調(diào)學生的主動學習和主動探索、以及以學生為主體的教學模式，但教學效果不盡人意。高職數(shù)學為專業(yè)服務是高職教育的本質(zhì)特征，要以專業(yè)為導向構建高職數(shù)學的教學內(nèi)容，改革考核方式，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決專業(yè)中問題的能力，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高級技術技能人才的目標。

二、高職數(shù)學課程的構建

高職教育教學的任務是傳授專業(yè)課程所需要的最實用的數(shù)學知識，緊密結合人才培養(yǎng)目標，按“夠用、應用”原則，根據(jù)不同專業(yè)和學生就業(yè)方向，開發(fā)不同專業(yè)的數(shù)學類教材。教材要根據(jù)各專業(yè)必需的數(shù)學知識點編制成模塊或任務群，注重知識的應用和與專業(yè)課程的深度融合。對不同專業(yè)使用同一教材時要制訂各自專業(yè)的教學目標和教學內(nèi)容，按照專業(yè)實施菜單式教學。如我院土木工程類專業(yè)高職數(shù)學用統(tǒng)一自編教材，對土木工程檢測技術專業(yè)(簡稱檢測班)要制訂本專業(yè)的教學目標和授課計劃。在數(shù)學課程的教學中要探索滲透專業(yè)課程中的案例，努力為學生提供用數(shù)學方法解決專業(yè)課程中問題的平臺，真正體會到數(shù)學是不可或缺的學科。

三、以專業(yè)為導向的高職數(shù)學教學模式

進入高職院校的學生文化基礎差，特別是對數(shù)學厭煩，近幾年高職數(shù)學教學雖然采取以學生為主體的講練式、項目式、情境任務式等等教學模式，在實際教學中效果不是很理想，迫使教師探索能促使學生感興趣的教學模式。學生來到高職學院的目的就是學好專業(yè)知識好就業(yè)，數(shù)學教師要認識到這點，以學生的專業(yè)為導向有目的地進行教學，順應了學生意愿就能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，結合新的教學理念和教學模式定會提升學生學習數(shù)學的積極性和應用數(shù)學知識的能力，達到數(shù)學教學目標。

(一)以專業(yè)實例案例引出數(shù)學知識激發(fā)學生學習興趣

高職生源的質(zhì)量下降還表現(xiàn)在學習興趣和學習行為上的下降，而高職數(shù)學理論性較強和抽象性及課時少，因此激發(fā)學生學習興趣是關鍵，教師要用專業(yè)課程中的實例或案例引出數(shù)學知識點，構架數(shù)學與專業(yè)課程的橋梁，能使學生清楚學習這個數(shù)學知識點的作用以及應用方向，讓學生知道離開數(shù)學知識學習專業(yè)知識是事倍功半，促使學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣達到培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題能力的目標。例如：在檢測班數(shù)學教學中講到導數(shù)時，可用《建筑力學與結構》中的剪力與荷載的關系，由平衡方程得：dF(x)/dx=q(x)，由此引出導數(shù)的概念，等等。

(二)數(shù)學知識在專業(yè)課程中應用提高教學效果

高職數(shù)學旨在培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，在教學中教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將專業(yè)課程中的實例、問題等設計為情境任務或任務等形式融入教學中，用數(shù)學方法解決無疑是對數(shù)學教學非常有益的，使數(shù)學應用的實用性和廣泛性得以體現(xiàn)無疑會提高學生學習數(shù)學的積極性。例如：在講授“參數(shù)的假設檢驗”課之前，事先給檢測班學生任務：在實訓期間采集鋼筋HRB400Φ25抗拉強度數(shù)據(jù)，檢驗這批鋼筋的抗拉強度是否符合要求。在授課期間讓學生用“參數(shù)的假設檢驗”知識完成交給的任務，這樣將數(shù)學知識與專業(yè)有機結合解決專業(yè)實際問題，必然使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，教師將學生數(shù)學素養(yǎng)的提升作為數(shù)學教學的重要組成部分，必使數(shù)學課程所承擔高職教育職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得以更好的實現(xiàn)。

四、改革傳統(tǒng)高職數(shù)學的考核方式

高職數(shù)學以專業(yè)為導向教學的同時學生的成績考核方式也要改革，教師在評價學生上，要打破傳統(tǒng)的數(shù)學測評觀念和統(tǒng)一的卷面考試終結性評價。要多方位考核，注重學生學習過程和數(shù)學知識的應用能力，將學生成績考核可分為學習態(tài)度、學習過程、應用能力、實踐性能力、創(chuàng)新能力、綜合運用能力等等?？己朔绞娇擅媸?、筆式、上機、合作完成任務等等，考核必須有利于培養(yǎng)學生的自學能力、應用能力、合作能力，必須符合培養(yǎng)職業(yè)教育人才方案。

五、結語

高職數(shù)學圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按“夠用、應用”改革教學是傳授知識強化能力提高素質(zhì)的教學任務。高職數(shù)學教師的繼續(xù)教育應加強其他學科的學習，清楚地了解其他專業(yè)課程，這樣就能在授課過程中更好地應用數(shù)學知識。數(shù)學教學服務于專業(yè)就要以應用于專業(yè)為目的，緊緊結合專業(yè)培養(yǎng)目標，突出對數(shù)學的應用，開展數(shù)學課與專業(yè)課教學的有效合作提高高職教育學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)出有思想、有能力和有創(chuàng)造性的高級技術技能型人才。