淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用

韋玉蘭 林毅

摘 要：語文教學(xué)要根據(jù)適合能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。所在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用情感教學(xué)，讓小學(xué)生把握課本材料中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟文章中字里行間跳動(dòng)的情感脈搏，能夠讓小學(xué)生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與情感教育進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育

一、情感教育的概念

所謂情感教育，是指師生之間真誠(chéng)的、積極的情感交流而造成的和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立最佳的教學(xué)情景。情感教育在蘇霍姆林斯基教育理論體系中占有很重要的位置，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性全面，和諧發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

二、要明確學(xué)生在情感教育中的地位

在教育過程中，學(xué)生是老師教育的對(duì)象，學(xué)生是有意識(shí)的人，是否有興趣學(xué)習(xí)和能夠接受的教育程度都受他們自己的支配。老師在教育過程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的意識(shí)一旦形成就有了一定的獨(dú)立性，帶著自己的見解去感受外來的影響，所以每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有接受非教育影響的一面，這兩種影響共同構(gòu)成了學(xué)生的意識(shí)，對(duì)教育影響做出特定的反應(yīng)，所以老師們要明確學(xué)生在情感教育過程中的地位。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生有興趣去學(xué)，主動(dòng)接受教育所帶來的影響，把這種客觀的影響轉(zhuǎn)化為主觀形態(tài)的情感認(rèn)知、態(tài)度等。學(xué)生的主動(dòng)性可以幫助自己逐漸擺脫老師的教導(dǎo)和影響，獨(dú)立去思考一些問題，提高自身修養(yǎng)。所以說教學(xué)的目的不僅僅是為了教學(xué)，而是更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、活躍語文課堂的教學(xué)氛圍

在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識(shí)為主，這個(gè)傳授知識(shí)的過程是一個(gè)非?？菰餆o味的過程，對(duì)于特別愛玩、愛熱鬧的小學(xué)生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會(huì)文章中的人物情感。

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。生動(dòng)、形象、適宜的教學(xué)情境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段，它能夠有效地調(diào)動(dòng)、活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。偉大文學(xué)家魯迅在講到文學(xué)的審美作用時(shí)曾說：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。即是說，給學(xué)生創(chuàng)造悅目、悅耳、悅心的特定情境氛圍，運(yùn)用實(shí)物演示、圖畫展現(xiàn)、音樂烘托、幻燈投影等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗(yàn)……這樣，學(xué)生就能在特定的教學(xué)情境氛圍中活躍起審美情感，在對(duì)美的感知和體驗(yàn)中受到濡染。

例如在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動(dòng)畫或者游戲，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動(dòng)畫、游戲相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語文，在快樂中去體會(huì)文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，切身體會(huì)教師所要講到的情感內(nèi)容。

四、激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對(duì)情感產(chǎn)生興趣，則會(huì)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的去體會(huì)文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對(duì)于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會(huì)、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會(huì)到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對(duì)什么感興趣，這個(gè)調(diào)查一定要全面，不能只針對(duì)部分學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對(duì)語文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。

五、優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對(duì)教師的尊重，對(duì)教師說話非?？蜌?，教師的話也是言聽計(jì)從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。

首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號(hào)，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會(huì)使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強(qiáng)情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動(dòng)的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)的解決他們所遇到的困難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，會(huì)讓他們更愛與教師交流。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重大的意義，同時(shí)也有利于新一代青年的情感教育，使其情感生活更加的豐富。情感教育對(duì)教師的要求非常高，需要教師具有很高的修養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程中更要自我學(xué)習(xí)，看一些相關(guān)的書籍，從而提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，這樣更加有利于小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合。

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