新時期高校黨建工作如何促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

謝 琪

(湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德啤酒學(xué)院，湖北 武漢 430070)

一、教師職業(yè)道德的定義和作用

教師職業(yè)道德是指教師在從事教學(xué)、科研、社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的，與教師的職業(yè)特點相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情感和道德品質(zhì)的總和。

良好的教師職業(yè)道德有利于促進(jìn)和保障教育教學(xué)活動正常進(jìn)行，有利于教師個體塑造健康人格，有利于引領(lǐng)良好的社會風(fēng)尚。①

二、教師職業(yè)道德缺失的具體表現(xiàn)

客觀上，個別教師受拜金主義和個人主義觀念的侵蝕，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神有所淡化。主觀上，個別教師將本職工作視為謀生手段，從而缺乏對學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流的動機(jī)。

一方面，個別教師科研觀念陳舊，課堂上照本宣科；另一方面，個別教師輕易否定學(xué)生的創(chuàng)新觀點和行為，進(jìn)一步造成教學(xué)效果的弱化。

個別教師和學(xué)生之間長期缺乏聯(lián)系，彼此形同路人，不利于形成和諧的師生關(guān)系。

對學(xué)生進(jìn)行體罰和對學(xué)生放任不管，這兩種極端行為都是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師熱忱的關(guān)懷會影響學(xué)生尊重他人、與人為善；反之，若學(xué)生受到不公正的對待，必然對學(xué)生成長帶來損害。

個別教師在課堂內(nèi)外發(fā)布不恰當(dāng)?shù)难哉摚寣W(xué)生對教師群體，乃至國家和社會產(chǎn)生消極看法。

三、教師職業(yè)道德缺失的原因

教師職業(yè)道德源自社會生活，同時又受社會生活制約。在眾多教師職業(yè)道德缺失的原因中，既有社會不良風(fēng)氣的侵襲，又有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的慣性；既有績效評價體制、高校管理方式不合理不健全等客觀原因，又有思想上的主觀原因。

長期以來，高校忽視了教師職業(yè)相對于其他職業(yè)的特殊性，簡單將教師視為經(jīng)濟(jì)人，認(rèn)為教師只要獲得工資報酬和物質(zhì)獎勵即可，而忽視精神層面激勵。目標(biāo)管理和科層制管理讓教師淪為工具人，導(dǎo)致教學(xué)過程片面重視書本知識，忽視了學(xué)生情感需求。不可否認(rèn)，我國高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式同國際先進(jìn)水平仍有較大差距，這種自上而下的“路徑依賴”短期內(nèi)難以撼動，但是，教師自身缺乏思想修煉，也是導(dǎo)致教師不愿擔(dān)當(dāng)，喪失主動性和創(chuàng)新精神的重要原因。當(dāng)前高校教師特別是青年教師面臨的過大競爭壓力也導(dǎo)致個別教師不惜鋌而走險，采取學(xué)術(shù)不端，投機(jī)取巧的行為來獲得不正當(dāng)利益。這些現(xiàn)象不僅破壞了正常學(xué)術(shù)風(fēng)氣，長遠(yuǎn)來看，也負(fù)面影響了學(xué)生這一未來學(xué)術(shù)接班人學(xué)術(shù)態(tài)度的養(yǎng)成。高校教師如果不自覺培育良好的職業(yè)道德，就必然難以培育適應(yīng)新時代要求的合格大學(xué)生。②

四、高校黨建工作對加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的作用

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨組織要承擔(dān)起教育管理高校教師的主體責(zé)任，黨員教師要帶頭履行立德樹人的神圣職責(zé)。③

“以黨建促師德”，全面落實《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神，離不開黨支部這個關(guān)鍵。④黨支部對教師職業(yè)道德的積極作用體現(xiàn)在兩個方面。一方面，黨支部作為組織平臺，聯(lián)系黨員眾多，覆蓋面廣泛，能夠及時捕捉教師思想動態(tài)；另一方面，黨支部作為宣傳平臺，為黨員集中學(xué)習(xí)提供了平臺和紐帶，能夠激發(fā)教師個體對于職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)生動力。

因此，高校黨建工作與教師職業(yè)道德建設(shè)二者不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。

五、對策與建議

不斷學(xué)習(xí)是提升教師個體能力素質(zhì)的關(guān)鍵。依托黨支部這一思想教育平臺，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、《習(xí)近平總書記全國教育大會重要講話》等會議和講話精神為統(tǒng)領(lǐng)，組織高校教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化，樹立對黨和國家前途命運的“四個自信”，引導(dǎo)黨員教師增強(qiáng)“四個意識”。

打造一支高素質(zhì)教師隊伍是實現(xiàn)黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)的人才基礎(chǔ)。充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。對高校教師加強(qiáng)培訓(xùn)、管理、監(jiān)督和宣傳，對部分教師的不當(dāng)言行進(jìn)行批評、糾正和處罰，對校園內(nèi)的錯誤思潮給予堅決抵制和斗爭。時刻保持政治敏銳性，牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)域的主動權(quán)。黨員教師要發(fā)揮模范表率作用，樹立共產(chǎn)黨員的良好形象。⑤

提高黨支部服務(wù)保障能力是鞏固教師職業(yè)道德水平的必然要求。將教師職業(yè)道德培養(yǎng)融入業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、黨員培訓(xùn)、心理健康教育工作培訓(xùn)中，提升高校教師綜合能力水平。開展優(yōu)秀支部評比活動，先進(jìn)教師評選活動；加強(qiáng)黨支部各項活動的工作協(xié)調(diào)、經(jīng)費保障。引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。⑥

總而言之，高校必須始終把教師職業(yè)道德建設(shè)工作置于突出位置，深入貫徹十九大精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以黨建促師德，努力培養(yǎng)一支適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)師資隊伍。

[ 注 釋 ]

①焦信敏.淺談加強(qiáng)高校師德建設(shè)[J].高校后勤研究，2018(4)：76-77.

②錢曉芳，周艷.高校教師職業(yè)道德建設(shè)的邏輯起點與路徑選擇[J].中國高等教育，2016(21)：28-31.

③朱玲，張釗.新時期加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點思考[J].科技信息，2012(28)：66.

④姚弋霞，張文舜，何久鈿.“雙一流”戰(zhàn)略視域下一流本科師資隊伍建設(shè)的問題與思考[J].江西師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版，2018(2)：127-133.

⑤石海軍，柳軍.“雙一流”背景下地方高校師資隊伍建設(shè)路徑探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018(1)：120-121.

⑥蔣敏.新形勢下高校教師職業(yè)道德建設(shè)思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018(1)：114-115.