小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)部編本與人教版教材對(duì)比分析

姚姍杉 韓博旭

(大連大學(xué)，遼寧 大連 116600)

教材編寫實(shí)施“一綱多本”的政策之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，各種版本教材爭(zhēng)奇斗艷，但是由于編寫時(shí)間緊、評(píng)審機(jī)制不完善以及受到一些條件限制，從而影響教材的質(zhì)量參差不齊，在這種情況下，部編本教材力圖起到一個(gè)示范作用，提升教材編寫的質(zhì)量?！安烤幈尽比Q為“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，是由教育部組織編寫，由人民教育出版社出版。并在2016年9月在一年級(jí)和七年級(jí)投入使用?！叭私贪妗眲t是由人民教育出版社2001年開始出版的語文教科書。部編本教材與人教版教材在外觀、板塊設(shè)置、習(xí)題設(shè)計(jì)、等方面都有許多創(chuàng)新和改進(jìn)，為此本文以小學(xué)語文教材，二年級(jí)下冊(cè)為例，對(duì)比兩個(gè)版本教材的異同，并針對(duì)教師教學(xué)提出相關(guān)建議。

一、“部編本”與“人教版”的比較分析

(一)提倡“多識(shí)少寫”

人教版教材要求的識(shí)字?jǐn)?shù)量是400個(gè)，要求會(huì)寫的生字是300個(gè)字。部編本教材要求的識(shí)字?jǐn)?shù)量是450個(gè)，要求會(huì)寫的生字是250各字。與人教版相比，部編本對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求多增加了50個(gè)，對(duì)寫字?jǐn)?shù)量的要求減少了50個(gè)。在教材板塊設(shè)計(jì)上，兩個(gè)版本的教材都有八個(gè)單元，但是與人教版教材不同的是，部編本教材特意增設(shè)了一個(gè)單元的識(shí)字模塊。由此可見，小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)部編本教材，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)寫字能力的要求降低一定難度。

(二)更注重傳統(tǒng)文化的滲透

與人教版教材相比，部編本教材更注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，在對(duì)比兩個(gè)版本教材發(fā)現(xiàn)，部編本教材語文園地模塊的日積月累欄目，增設(shè)了許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如：古詩《賦得古原草送別》《舟夜書所見》《憫農(nóng)》經(jīng)典篇目以及《弟子規(guī)》《老子》《左傳》等著作的經(jīng)典語句。在識(shí)字單元里也有一些課文也涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如：《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》等課文。由此可見，與人教版教材相比，部編本教材更加注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(三)更注重語文能力的培養(yǎng)

對(duì)比兩版教材的習(xí)題設(shè)置，口語交際、語文園地等幾個(gè)部分，對(duì)比發(fā)現(xiàn)部編本教材更注重學(xué)生的聽說讀寫，語言的積累和運(yùn)用。例如《找春天》的課后習(xí)題，人教版教材要求：一是有感情的朗讀課文，背誦課文。二是找找說說。部編本教材要求：一是朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。二是讀下面的句子，試試怎樣讀更好。三是選做：你找到的春天是什么樣的？仿照4-7自然段或第8自然段說一說。在語文園地部分，部編本教材設(shè)立字詞句運(yùn)用，寫話、書寫提示、我愛閱讀等欄目。由此可見，部編本教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、部編本教材的使用建議

(一)識(shí)字教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在識(shí)字教學(xué)中可以利用謎語、故事、圖片、動(dòng)作演示等結(jié)合一些有趣的識(shí)字游戲，營(yíng)造有趣的識(shí)字氛圍。也可以聯(lián)系生活或借助“六書”構(gòu)字特點(diǎn)幫助學(xué)生理解字義記字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。教師有意創(chuàng)造多樣的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多樣的識(shí)字教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生識(shí)字的興趣，以及提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

(二)重視傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的民族之魂，小學(xué)語文作為一門重要的人文性學(xué)科，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和個(gè)人的綜合素養(yǎng)。在課堂上，教師在傳授知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。部編本二年級(jí)下冊(cè)教材不僅蘊(yùn)含著知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活的距離，二年級(jí)下冊(cè)古詩詞教學(xué)，建議教師教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生吟誦，熟讀成誦，感受詩詞的音韻之美，漢語之美，以感知為主，盡量避免解析過多或過深。傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅局限于課堂，也可以延伸到課外，低年級(jí)的學(xué)生在早讀或課外時(shí)間，可以讀一些《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》《唐詩三百首》等這樣以短句為主，并且押韻的美文。

(三)鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本教材的語文核心素養(yǎng)體系，是隱性的體系，并不是顯在的，為此教師在使用教材時(shí)，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，研讀教材，理解編者的意圖，宏觀和微觀掌握新教材的知識(shí)體系，把握教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。在鉆研教材和備課時(shí)，教師可以借助教師用書，設(shè)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循目的性、針對(duì)性和層次性的原則。根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施后及時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。以此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到“一課一得”。