基于“HSK動態(tài)作文語料庫”的結(jié)構(gòu)助詞“地”的偏誤分析

閆 玲

(河北大學(xué)文學(xué)院，河北 保定 071000)

一、結(jié)構(gòu)助詞“地”及其隱現(xiàn)規(guī)則

結(jié)構(gòu)助詞“de”有“的、地、得”三種寫法。“地”用在狀語和中心語之間，是狀語標(biāo)記。“地”的隱現(xiàn)規(guī)則十分復(fù)雜，根據(jù)狀語性質(zhì)的不同，“地”的隱現(xiàn)有三種情況：加“地”、不加“地”、有時(shí)加“地”有時(shí)不加“地”。

普通名詞、助動詞之外的其他動詞、聯(lián)合短語、主謂短語、固定短語等作狀語時(shí)一般要加“地”。

代詞、助動詞、單音節(jié)形容詞、數(shù)量詞、單音節(jié)副詞、介詞短語等作狀語時(shí)一般不加“地”。

雙音節(jié)形容詞、形容詞重疊式、雙音節(jié)副詞、數(shù)量詞重疊等作狀語時(shí)有時(shí)加“地”有時(shí)不加“地”。

結(jié)構(gòu)助詞“地”復(fù)雜的隱現(xiàn)規(guī)則增加了留學(xué)生對其學(xué)習(xí)和掌握的難度。

二、結(jié)構(gòu)助詞“地”的偏誤類型及原因

“HSK動態(tài)作文語料庫”中結(jié)構(gòu)助詞“地”的用例共6337例，其中偏誤用例1969例，占總用例的31.07%。偏誤句中，不該加“地”但加上的有110例，占總偏誤的5.58%；應(yīng)該加“地”但沒加的有218例，占總偏誤的11.07%；結(jié)構(gòu)助詞“的、得”和“地”錯用的有1620例，占總偏誤的82.27%，其中應(yīng)該用“地”而用成“的”的偏誤用例最多，有1368例。這樣看來，留學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)助詞“地”主要存在三種類型的偏誤：誤加、遺漏和誤加。

(一)誤加

結(jié)構(gòu)助詞“地”的誤加大致有兩種情況：一種情況是狀語后面不該加“地”但加上了“地”；另一種是錯將其他句法結(jié)構(gòu)當(dāng)成狀中結(jié)構(gòu)并加上了“地”。如：

(1)這樣{CD地}過了很長時(shí)間，又來了一個和尚。

(2)人們相互幫助{CD地}用自己的筷子讓別人吃。

(1)中“這樣”是代詞，代詞作狀語后面一般不用加“地”。(2)中“相互幫助”和“用自己的筷子讓別人吃”之間并不是狀中關(guān)系，寫作者誤將它們分析成狀中關(guān)系，并加上了“地”。前一種情況是因?yàn)榱魧W(xué)生沒有很好地掌握結(jié)構(gòu)助詞“地”的隱現(xiàn)規(guī)則。后一種情況是因?yàn)榫浞ńY(jié)構(gòu)分析錯誤，將連謂結(jié)構(gòu)誤作狀中結(jié)構(gòu)。

(二)遺漏

遺漏的偏誤用例中狀語的性質(zhì)有多種，有雙音節(jié)形容詞、形容詞重疊式、固定詞組等。如：

(3)我現(xiàn)在很努力{CQ地}學(xué)習(xí)，絕對不會讓你們失望的。

(4)我充滿了信心，勇敢{CQ地}申請了另外一所大學(xué)。

(5)因?yàn)槲覀円呀?jīng)明明白白{CQ地}知道吃了那種不好的農(nóng)作物會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

(6)我的學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)，總是囫圇吞棗{CQ地}解決擺在我面前的資料。

形容詞和其他修飾成分、固定詞組作狀語時(shí)，一般要加“地”，所以(3)(6)應(yīng)該加上“地”。單獨(dú)的雙音節(jié)形容詞或形容詞的重疊式作狀語時(shí)，有時(shí)加“地”有時(shí)不加。但是加“地”還是不加“地”是不同的，(4)和(5)加上“地”之后，句子更加通順，語義更加清楚，所以應(yīng)加“地”。

(三)誤代

誤代是偏誤用例中比例最大的，主要是結(jié)構(gòu)助詞“的、得”與“地”之間的錯用，例如：

(7)我驚訝地{CC的}問：“爸，您怎么抽煙啊？”

(8)不知不覺地{CC得}我也抽煙和喝咖啡了。

(9)男女分班引起了各階層廣泛的{CC地}討論。

(10)因?yàn)楦@個同學(xué)聊得{CC地}開心，所以想跟他一起玩。

“的”的使用頻率高且用法較多，一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)，所以留學(xué)生常將“地”錯用成“的”?！暗谩笔茄a(bǔ)語的標(biāo)記，將“地”錯用為“得”的用例中有1/5都是受到前面“覺”字的影響，其他的錯用就是錯將狀中結(jié)構(gòu)分析成述補(bǔ)結(jié)構(gòu)。漢語中有許多兼類詞，如(9)中的“討論”，將“的”錯用成“地”的用例多數(shù)是因?yàn)闆]有分清兼類詞在句中的詞性。

總的來說，結(jié)構(gòu)助詞“地”的誤加和遺漏主要是因?yàn)榱魧W(xué)生對“地”的隱現(xiàn)規(guī)則掌握不牢，漢語語感較弱。結(jié)構(gòu)助詞“地”的誤代主要是因?yàn)榱魧W(xué)生對“的”用法的過度泛化和句法結(jié)構(gòu)的錯誤分析。

三、教學(xué)建議和啟示

從結(jié)構(gòu)助詞“地”的本體研究來看，“地”的研究較少且不深入，研究的重點(diǎn)一直是“的”與“地”的分合而不是“地”本身的用法。另外，“地”的隱現(xiàn)規(guī)則也沒有科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，如有些雙音節(jié)形容詞作狀語時(shí)，有時(shí)加“地”有時(shí)不加，加與不加所構(gòu)成的句子是不同的，但關(guān)于它們的不同之處，學(xué)界一直沒有統(tǒng)一的結(jié)論。我們對結(jié)構(gòu)助詞“地”研究的長期忽視和不足給對外漢語教學(xué)帶來了很大的困難。

從對外漢語教材來看，多數(shù)教材沒有將結(jié)構(gòu)助詞“地”作為教學(xué)重點(diǎn)?！暗亍钡挠梅▋H用幾個例句帶過，沒有詳細(xì)講解。教材對“的”的用法講解詳細(xì)，且“的”的使用頻率和用法都多于“地”，所以留學(xué)生容易將“的”的用法過度泛化，造成大量誤代。另外教師對助詞“地”的用法也沒有足夠重視。所以，要想降低助詞“地”的偏誤率，“地”本體研究尤其是隱現(xiàn)規(guī)則的研究應(yīng)該更加深入科學(xué)，對外漢語教材和教師等都應(yīng)該加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)助詞“地”的重視程度。

四、結(jié)語

本文對“HSK動態(tài)作文語料庫”中結(jié)構(gòu)助詞“地”的偏誤情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將偏誤分為誤加、遺漏、誤代三種并分析了造成偏誤的原因，最后針對偏誤的原因提出了若干建議。