探尋幼兒園和聲教學(xué)的指導(dǎo)策略
——以《母雞孵蛋》為例剖析二聲部歌唱教學(xué)

◆李君蘭 安徽省合肥市人民政府機關(guān)幼兒園 指導(dǎo)老師：王文紅

二聲部歌唱是指由兩個聲部各自按照本聲部曲調(diào)，同時演唱一首歌曲的演唱方式，它以獨特的方式把兩個聲部的歌聲巧妙結(jié)合起來，形成悅耳動聽的和聲效果。幼兒期學(xué)習(xí)二聲部歌曲有助于幫助幼兒對和聲性音樂作品有較為深入的了解，提高幼兒的音樂鑒賞能力和審美能力，促進(jìn)幼兒社會性的積極發(fā)展。

二聲部歌唱教學(xué)相較于單聲部歌唱教學(xué)難度較大，幼兒不易掌握，加之對教師的音樂素養(yǎng)也有一定的要求，因此，在組織教學(xué)活動時常常會出現(xiàn)一些問題。

首先，由于二聲部歌曲的構(gòu)成復(fù)雜，唱法不同于單聲部歌曲，教師在教學(xué)形式上容易產(chǎn)生教的痕跡過重。其次，二聲部歌唱對幼兒的已有音樂水平有一定的要求，幼兒在合唱時常常會對自己的聲部不夠堅定，從而出現(xiàn)走音、跑調(diào)的現(xiàn)象。最后，由于教師開展這種形式的教學(xué)經(jīng)驗較少，缺乏有效的指導(dǎo)策略，教學(xué)形式單一，整個活動枯燥、乏味，影響幼兒對歌唱活動的參與興趣。

下面以二聲部歌唱活動《母雞孵蛋》為例，闡述二聲部歌唱教學(xué)中的策略運用。

一、選擇適宜的歌曲

選材是二聲部歌唱教學(xué)的第一步。二聲部歌曲與單聲部歌曲最大的區(qū)別就是歌曲的結(jié)構(gòu)不同，因此在選材時，除了要考慮幼兒的興趣、幼兒已有經(jīng)驗水平和幼兒的理解能力等因素以外，還應(yīng)分別考慮第一聲部和第二聲部的歌詞、旋律和節(jié)奏是否符合幼兒年齡特點，以及音樂本身的感染力等因素。

首先，第一聲部應(yīng)注意曲調(diào)和旋律的穩(wěn)定性，避免音域過寬，給幼兒造成歌唱難度過大的干擾，歌詞盡量朗朗上口，速度適中，符合幼兒的年齡特點。若是新授第一聲部，則應(yīng)選擇歌詞較為簡單易記的歌曲。其次，第二聲部的歌詞和旋律盡量以重復(fù)為主，歌詞簡短且具有形象性，以便幫助幼兒更快地記憶歌詞，減輕幼兒演唱負(fù)擔(dān)。在歌曲《母雞孵蛋》中，第一聲部歌詞“咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出一個蛋”。每段兩句，四段重復(fù)，只在最后一句的數(shù)字上有所變化，歌詞押韻，容易記憶，因此我在教學(xué)中將第一聲部作為新授內(nèi)容。第二聲部歌詞“咕咕蓋，咕咕蓋……”，旋律與歌詞皆為重復(fù)句，節(jié)奏穩(wěn)定，速度適中。另外歌曲活潑歡快的曲風(fēng)，以及淺顯、形象的歌詞，讓幼兒在演唱時頗有興趣。

二、運用多樣化教學(xué)策略解決重點、突破難點

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠幫助我們將教學(xué)難點化難為易，幫助幼兒輕松掌握，在二聲部歌唱教學(xué)《母雞孵蛋》中，我采用了以下幾種教學(xué)策略：

1.豐富幼兒前期經(jīng)驗

豐富幼兒前期經(jīng)驗有助于減少教學(xué)活動中一些不必要的干擾。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)會欣賞是音樂活動的基礎(chǔ)，幼兒對二聲部歌曲感知經(jīng)驗較少，欣賞經(jīng)驗不足，因此活動前首要的經(jīng)驗豐富便是多讓幼兒欣賞此類歌曲，讓幼兒對和聲音樂有初步的感知經(jīng)驗。我在進(jìn)行二聲部歌唱教學(xué)《母雞孵蛋》前，讓幼兒提前感知了類似歌曲，比如《小星星》，創(chuàng)設(shè)第二聲部歌詞（小星星，小星星……）和旋律（155 155……），幼兒嘗試將兩個聲部合起來，在有了前期的初步感知后，活動課上幼兒對二聲部歌唱形式會比較容易接受。

2.將情境一貫到底

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無論是教師的示范演唱，還是幼兒的學(xué)唱跟唱，幼兒自主學(xué)習(xí)的意識不能被充分調(diào)動。而情境教學(xué)則是讓幼兒感受在前演唱在后，從而充分激發(fā)幼兒對歌唱活動的興趣，主動并全心投入到歌唱學(xué)習(xí)中。

有趣、適宜的情境創(chuàng)設(shè)是二聲部歌唱活動成功的關(guān)鍵，為此應(yīng)做到幾點：一是教師在活動中所有的引導(dǎo)性語言都應(yīng)該圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境；二是情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該合情合理，富有童趣，幼兒沉浸在有趣的情境中，能夠更加投入地進(jìn)行演唱活動；三是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意連續(xù)性，將情境一貫到底，切不可中途轉(zhuǎn)換情境或終止情境。在二聲部歌唱教學(xué)《母雞孵蛋》中，我創(chuàng)設(shè)了“母雞媽媽來孵蛋，公雞爸爸給母雞媽媽加油”的情境，并將情境貫穿整個教學(xué)活動中。扮演“母雞媽媽”唱歌曲的第一聲部，扮演“公雞爸爸”唱歌曲的第二聲部，在情境中幼兒自主選擇想扮演的角色，分聲部歌唱由此自然而然地進(jìn)行。教師一切的引導(dǎo)都以這一情境為主線，幼兒始終以角色的身份參與歌唱活動中，效果顯而易見。

3.教師恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z很重要

二聲部歌唱教學(xué)中，教師采用恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z有助于化解教學(xué)難點，有助于幫助幼兒堅定自己的聲部，有助于提示幼兒記住歌詞，同時也有助于在一定程度上幫助幼兒找到音準(zhǔn)。那么，如何做到明確且具有引導(dǎo)意義的手勢語呢？首先，手勢語可以根據(jù)歌曲特點、歌詞內(nèi)容、音樂節(jié)奏或者音樂中的高低音來設(shè)計；其次，盡量設(shè)計簡單具有提示性的手勢語，避免繁瑣讓幼兒眼花繚亂；最后，手勢語可供幼兒模仿，幼兒在歌唱時可以模仿教師邊做動作邊歌唱，幫助幼兒堅定自己的聲部。在二聲部歌唱教學(xué)《母雞孵蛋》中，第一聲部手勢語基本與歌詞相符，但考慮到第二聲部的音準(zhǔn)比較難把握的情況，我將第二聲部（11 5 11 5……）設(shè)計的手勢語為：拍兩次，單手握拳上舉一次，拍兩次，單手握拳上舉一次……，又因為so音比do音較高，合唱時，幼兒在唱so音時容易受第一聲部的影響，而降低音高，因此握拳上舉是為了提示幼兒這個音是高的。當(dāng)幼兒和我分聲部時，即幼兒唱一個聲部，我唱一個聲部，那么，我在唱自己聲部的同時，會用手勢語提示幼兒唱另一個聲部，而當(dāng)幼兒與幼兒分聲部時，我會用手勢語提示歌唱水平較弱的那個聲部，手勢語幫助幼兒協(xié)調(diào)兩個聲部的和諧度，在突破這一難點時，恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z是必不可少的教學(xué)策略之一。

4.游戲化教學(xué)模式

游戲是幼兒園活動的基本方式，游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于“化”，即在具體的歌唱教學(xué)活動中，教師能夠點化出讓幼兒樂此不疲流連忘返的游戲狀態(tài)，讓幼兒在玩中進(jìn)行歌唱活動。

二聲部歌唱教學(xué)中游戲的設(shè)置很關(guān)鍵，由于二聲部歌曲的結(jié)構(gòu)特點，我們往往在設(shè)置游戲時會有很大的難度和困擾，一是過于活躍的游戲有時會成為歌唱時的干擾，讓幼兒只專注于玩而不能專注于唱，從而影響幼兒唱歌；二是由于二聲部歌曲的結(jié)構(gòu)特點，游戲形式往往會有所局限，好玩的游戲有時卻并不適合用在教學(xué)中。在以往的音樂教學(xué)中，有些老師只是形式上游戲了，看似孩子玩的很瘋，卻游離于教學(xué)之外，形成為了游戲而游戲的現(xiàn)象，孩子在這樣的游戲中并不能很好地達(dá)成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師在設(shè)置游戲時首先應(yīng)結(jié)合歌曲本身的特點，尤其是二聲部的結(jié)構(gòu)特點，圍繞目標(biāo)設(shè)置符合幼兒年齡特點的游戲；其二，游戲要富有童趣，玩法簡單，游戲的終極目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)，因此，教學(xué)過程中的游戲不應(yīng)過于繁瑣；其三，可以將游戲設(shè)置為有聯(lián)系的系列性游戲，串聯(lián)整個教學(xué)過程。

在二聲部歌唱教學(xué)《母雞孵蛋》中，我分別設(shè)置了小雞出殼、母雞孵蛋等系列性游戲，游戲“小雞出殼”是為了讓幼兒鞏固歌曲的第一聲部而設(shè)置的，教師扮演母雞媽媽，幼兒扮演蛋寶寶，幼兒在游戲中鞏固歌曲第一聲部的演唱。游戲“母雞孵蛋”主要是為了分聲部合唱而設(shè)置的，游戲中涉及到母雞媽媽和公雞爸爸的角色，幼兒在游戲情境中自主選擇喜歡的角色，演唱各自的聲部。在游戲情境中，幼兒的主動性被充分調(diào)動，原本枯燥且難度較大的二聲部歌唱變得更加生動富有童趣。

總之，二聲部歌曲對幼兒來說演唱難度大，對教師來說缺乏大膽挑戰(zhàn)的勇氣，我們往往會因為種種困難對它望而卻步，但只要我們掌握好教學(xué)方法，運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，就能很好地解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

幼兒園二聲部歌唱教學(xué)是一個有待發(fā)展的課題，需要我們潛心鉆研，大膽嘗試，不斷積累經(jīng)驗，讓幼兒在學(xué)習(xí)合唱的過程中感受聲音的和諧之美，從而增強幼兒對和聲音樂的欣賞能力和和表表現(xiàn)現(xiàn)能能力力。。