淺談高職院校教學(xué)中激勵(lì)理論的運(yùn)用

卡迪爾亞·阿布力克木

(新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831401)

一、引言

激勵(lì)理論是通過運(yùn)用各種手段和方法，讓別人主動(dòng)去做或完成某一件事，最后實(shí)現(xiàn)自己目的的過程。動(dòng)機(jī)是為了滿足某一方面的實(shí)際需要而產(chǎn)生的心里活動(dòng)。有沒有激勵(lì)作用首先要看有沒有需要，有了需要被滿足了被激勵(lì)人會(huì)有一種成就感。學(xué)生的需要包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是外部需要，完全是來自于外部環(huán)境，比如被關(guān)心的需要，上學(xué)過程中、教師有沒有尊重了學(xué)生、學(xué)生的同學(xué)信不信任他、需要好朋友的幫助和關(guān)心、老師有沒有經(jīng)常表揚(yáng)他等等。第二個(gè)方面是，自己學(xué)習(xí)方面有沒有收獲、工作過程中有沒有成就感，比如在學(xué)習(xí)方面自己到底有沒有發(fā)揮過自身優(yōu)勢(shì)獲得高分；工作方面有沒有一定的獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)勵(lì)等。

二、在高職院校教學(xué)中激勵(lì)理論的作用

(一)激勵(lì)是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)力

在教學(xué)過程中，教師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這一類學(xué)生一般表現(xiàn)是比較認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，接受知識(shí)能力強(qiáng)，有一定的溝通能力和說服能力，不管遇到什么困難、這一類學(xué)生愿意自己想辦法解決。這個(gè)時(shí)候老師要表揚(yáng)這些學(xué)生。這樣才能激發(fā)這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)可這些學(xué)生在很大的程度上能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，最后這些學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更好。

(二)激勵(lì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

如果學(xué)生參加某一個(gè)活動(dòng)或者比賽獲獎(jiǎng)了，老師在當(dāng)著全班同學(xué)的面給這個(gè)學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以贊揚(yáng)這一類學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生會(huì)有被別人贊同的心理，這個(gè)就是能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生會(huì)更加努力把自己變成為更加優(yōu)秀，從而獲得更大的成績并再次受到表揚(yáng)。

(三)激勵(lì)有利益產(chǎn)生學(xué)生之間的良性競爭

如果競爭能夠促進(jìn)發(fā)展，這樣競爭可以說是良性競爭：有良性競爭學(xué)生會(huì)更加努力成功，學(xué)生可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；競爭過程中每一個(gè)學(xué)生都想要表現(xiàn)優(yōu)異，這個(gè)時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競爭有利于全班整體上進(jìn)；三激勵(lì)能給學(xué)生傳達(dá)別人比你更強(qiáng)的信息，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生千萬不能落后的信念和毅力。

三、激勵(lì)理論在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用

高職院校教師要把實(shí)際教學(xué)結(jié)合激勵(lì)理論，合理地運(yùn)用激勵(lì)理論，表面上激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，以挖掘?qū)W生的潛在的能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生把教學(xué)任務(wù)快樂的完成，使學(xué)生能夠進(jìn)入跨越式發(fā)展階段。

(一)教師變成學(xué)生的榜樣可以激勵(lì)學(xué)生

老師要努力一定成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，老師的榜樣作用其實(shí)對(duì)學(xué)生來說更有影響力。教室里的學(xué)生等級(jí)不同，有部分同學(xué)非常優(yōu)秀，也有一般優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也有表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生，老師首先成為最優(yōu)秀的人，讓優(yōu)秀老師在課堂起到學(xué)習(xí)榜樣模范作用來帶動(dòng)全班同學(xué)能力學(xué)習(xí)。

(二)通過提升學(xué)生的愛好進(jìn)行興趣激勵(lì)

有句話說得好，興趣是最好的老師。教學(xué)過程一定要重視產(chǎn)生學(xué)生興趣。為此，一要教材有趣味性。增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，體現(xiàn)教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性。所以任課老師選定教材的時(shí)候一定要選對(duì)教材，比如：做題的教材或者有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的書。有時(shí)候教材也有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。二要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好與特長，開設(shè)學(xué)生自主選擇教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)課選修課，以滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展為目的，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)。三要開展專業(yè)項(xiàng)目興趣小組活動(dòng)，興趣相同的伙伴組建的隊(duì)伍，活動(dòng)起來興高采烈，歡心鼓舞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要積極支持，讓它有應(yīng)有的地位。

(三)教師可以采取情感激勵(lì)措施

在高職院校教學(xué)中，如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系較親近、產(chǎn)生老師和學(xué)生之間可依賴的師生關(guān)系，以情育情，以情動(dòng)人。不管是什么人都需要被別人尊重，被別人關(guān)心，被別人安慰，所以老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷都會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生行為的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度，以希望的心態(tài)，親切的語言，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)學(xué)生的信任、肯定、通過各種方法給學(xué)生傳達(dá)正能量，感染學(xué)生的心，讓學(xué)生充滿信心。教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生之間的交流情感和思想的溝通活動(dòng)。老師能做到距離更近，才能使教學(xué)活動(dòng)引起師生之間的良好反饋，在自由而又心情舒暢的氛圍中達(dá)到高職院校教學(xué)的理想境界。老師千萬不能沖差學(xué)生生氣，不能用責(zé)怪的態(tài)度對(duì)待表現(xiàn)差的學(xué)生，這樣幫助不了這些學(xué)生能夠變成有成就感的人，甚至導(dǎo)致可能這些學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)積極性。

(四)通過改善環(huán)境達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一學(xué)生因?yàn)樯钌系囊恍┦掠绊懙搅藢W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生搞不好人際關(guān)系，就一定程度上影響到周邊的同學(xué)，導(dǎo)致全班學(xué)習(xí)氣氛很低的情況；相反，如果每一個(gè)學(xué)生能夠正確的處理好生活中所面臨的問題，大家都會(huì)產(chǎn)生一種以樂觀，積極的態(tài)度面對(duì)生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，保持學(xué)生之間的群體人際關(guān)系的融洽，就能激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)。所以在教學(xué)過程中老師變成學(xué)生的好朋友，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)幫助發(fā)揮學(xué)生的能力。