基于行業(yè)需求的高職英語教育專業(yè)發(fā)展思路

吳莎莎

(武昌職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202)

一、高職英語教育專業(yè)發(fā)展過程中面臨的難題

(一)沒有依據(jù)行業(yè)需求變化制定培養(yǎng)目標

近幾年來我國教育事業(yè)獲得迅猛發(fā)展，各個區(qū)域也對小學(xué)英語教師的學(xué)歷提出更高要求。例如武漢市中的相關(guān)區(qū)域，在招聘英語教師過程中，學(xué)歷要求已經(jīng)提高到全日制本科，可以看出，高職院校英語教育專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中，即使通過了本科學(xué)歷，也無法在武漢市的相關(guān)區(qū)域中獲取上崗資格。對于公辦小學(xué)來說，其對學(xué)歷會提出更高的要求[1]，但對于少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)與民辦小學(xué)來說，其更加看重學(xué)生的實際英語能力與教學(xué)水平。但目前從大部分高職英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來看，其會將目標設(shè)置為小學(xué)英語教師培養(yǎng)方面，因此無法滿足行業(yè)需求。

(二)生源質(zhì)量較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于本科擴招、社會對學(xué)歷提出更高的要求等客觀因素，高職院校的英語教育專業(yè)招生計劃呈現(xiàn)持續(xù)下降的狀態(tài)。例如某職業(yè)院校，從2002-2016年之間，五年一貫制的招生人數(shù)從開始的550多人逐漸下降到不超過150人[2]。針對這種情況，大部分高職院校英語教育專業(yè)開始對自身的招生策略進行調(diào)整，使五年制招生持續(xù)降低，從而轉(zhuǎn)換為三年制招生。但這些考生處于高考招生的最低層次，生源質(zhì)量較差。另外還由于在三年制招生中，學(xué)生沒有受過英語聽說讀寫轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，其基礎(chǔ)能力較差。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看出，僅有21%的學(xué)生將課余時間應(yīng)用在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，剩余部分的學(xué)生都會將課余時間投入到娛樂、社團活動等內(nèi)容中。由于生源質(zhì)量較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的原因，使高職英語教育專業(yè)的發(fā)展受到嚴重阻礙。

二、基于行業(yè)需求的高職英語教育專業(yè)發(fā)展思路探索

(一)基于行業(yè)需求制定合理人才培養(yǎng)目標

在高等教育體系中，本科教育與高職教育存在很大差異，二者也處于不同的層次中。經(jīng)過二十年的發(fā)展與進步，我國大部分高職院校中的工科專業(yè)已經(jīng)明確自身定位，應(yīng)與本科之間形成明顯的差異與區(qū)別。但較多高職院校教育類專業(yè)在開展教學(xué)過程中，會依據(jù)本科院校的人才培養(yǎng)目標制定自身的目標。社會經(jīng)濟水平快速提升，教育事業(yè)迅猛發(fā)展，本科院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位獲得拓展，從而原本的中學(xué)教師拓展至中小學(xué)教師。高職院校如果依然將人才培養(yǎng)目標設(shè)置在小學(xué)教師崗位，就無法充分體現(xiàn)出高職教育在高等教育體系中發(fā)揮的特殊優(yōu)勢，也無法充分滿足我國社會、時代等多方面需求。

從上文描述可以看出，少兒英語培訓(xùn)市場的發(fā)展前景十分廣闊，英語教師的需求量日益增加，通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)[3]，目前英語培訓(xùn)機構(gòu)面臨的主要難題就是缺乏師資的穩(wěn)定性與質(zhì)量。由于傳統(tǒng)觀念的制約，大部分家長與學(xué)生都以為公辦教師職業(yè)十分穩(wěn)定，培訓(xùn)機構(gòu)的職業(yè)十分不穩(wěn)定，因此無論是本科還是高職英語教育專業(yè)的畢業(yè)生都會將職業(yè)目標規(guī)劃在公辦學(xué)校范圍內(nèi)，培訓(xùn)機構(gòu)方面門可羅雀，無法滿足行業(yè)需求。但從現(xiàn)實情況來看，社會各界在近幾年來更加注重英語，尤其是少兒英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度持續(xù)加快，無論是社會地位還是福利待遇都在持續(xù)提升。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，英語培訓(xùn)教師的底薪通常會超過4500元，高職教育本就具備大眾化教育的特點，應(yīng)將人力資源開發(fā)作為前提，才能對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量，因此高職英語教育專業(yè)需要努力填補行業(yè)的空缺，在人才培養(yǎng)目標中加入少兒英語培訓(xùn)教師，同時還應(yīng)對學(xué)生正確引導(dǎo)，結(jié)合其實際性格特點與興趣對小學(xué)英語教師、少兒英語培訓(xùn)教師等相關(guān)工作崗位進行選擇。

在設(shè)定基于行業(yè)的高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標過程中，應(yīng)充分考慮國家、社會企業(yè)、受教育者等相關(guān)需求，還應(yīng)充分滿足目前經(jīng)濟新常態(tài)基礎(chǔ)上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與轉(zhuǎn)型的迫切需要，還應(yīng)考慮企業(yè)技術(shù)升級的需求，才能促進受教育個體獲得多元化、持續(xù)性發(fā)展。高職院校應(yīng)將高職特色作為基礎(chǔ)制定科學(xué)、合理的英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，才能滿足多方面需求[4]。

(二)基于崗位職能分析構(gòu)建完善課程體系

相比于普通教育課程來說，高職院校的教育課程目標應(yīng)具備實用性特點，還應(yīng)依據(jù)經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展需求進行及時、合理調(diào)整。設(shè)置高職英語教育專業(yè)課程內(nèi)容過程中，應(yīng)遵循職業(yè)性的原則，要充分需求勞動力市場、職業(yè)等多方面需求，還應(yīng)確保課程適應(yīng)地區(qū)與行業(yè)的實際發(fā)展特點。高職英語教育專業(yè)的核心發(fā)展目標就是加強學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為了達成該目標，首先應(yīng)明確表達專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，之后將職業(yè)能力作為前提制定更加完善、合理的課程體系。設(shè)置合理、準確的課程才能加強人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決高職英語教育專業(yè)生源質(zhì)量降低、培養(yǎng)周期短等相關(guān)問題。還應(yīng)將職業(yè)能力為核心設(shè)置教學(xué)課程，確保各門課程都可以促進學(xué)生的職業(yè)能力獲得進步與發(fā)展。

對于高職英語教育專業(yè)來說，可以使用二維四步五解職業(yè)能力分析辦法。其中二維主要包含專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而使職業(yè)能力獲得充分凸顯。四步主要含義為職業(yè)能力分析過程中的四個步驟，步驟一為利用調(diào)查、一對一訪談等方式確定與專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位，從而將教師的培訓(xùn)目標轉(zhuǎn)換為小學(xué)英語教師與少兒英語培訓(xùn)教師。步驟二為將崗位的職業(yè)領(lǐng)域細化成具體的工作項目。對于少兒英語培訓(xùn)教師與小學(xué)英語教師來說，二者存在共同點與差異點。兩個崗位都會開展英語教學(xué)、教學(xué)研究等工作，可以針對這些內(nèi)容設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程。高職院校應(yīng)針對兩個崗位的共同點與差異點，設(shè)置針對性的課程進行有效培養(yǎng)。步驟三為將各個工作項目劃分成相應(yīng)的工作任務(wù)，例如對于英語課程教學(xué)方面，可以將其劃分成備課、教學(xué)、課堂管理等任務(wù)[5]。步驟四為明確各個工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)技能，即五解，主要包含工作技能、工作工具、工作方法、工作要求、工作素養(yǎng)，對職業(yè)崗位能力全面解析。

(三)基于行業(yè)需求開展實踐教學(xué)

只有加強教學(xué)的實踐性，才能促進英語教育專業(yè)進一步發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)目標，使學(xué)生獲取崗位對應(yīng)的職業(yè)能力，將職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，對三方面教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，通過點與面的互相結(jié)合，使職業(yè)能力充分貫徹在全部的人才培養(yǎng)過程中。例如開展標準英語語言教學(xué)過程中，通過調(diào)查結(jié)果可以看出，對于培訓(xùn)機構(gòu)或是小學(xué)都十分看重英語教師的這項能力，為了加強學(xué)生這項能力水平，應(yīng)使其形成大量練習(xí)，才能使發(fā)音更加標準。因此高職院校應(yīng)開設(shè)針對性的《英語語音發(fā)音》課程，通過實踐、練習(xí)等多種方式，加強學(xué)生的英語發(fā)音標準性，才能使其滿足未來的行業(yè)、職業(yè)需求。為了讓學(xué)生可以盡可能的提升學(xué)習(xí)成績，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

為了獲得進一步發(fā)展，高職英語教育專業(yè)需要構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系，將行業(yè)需求作為基礎(chǔ)制定明確的教學(xué)目標，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有這樣才能解決高職英語教育專業(yè)發(fā)展中面臨的問題，為國家與社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語教育人才。