小學(xué)語文教學(xué)的情感教育探討

王肖平

(山西省平遙縣段村鎮(zhèn)弓村小學(xué)，山西 平遙 031100)

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育具有重要作用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。究竟什么為情感教育呢？即動之以情，曉之以理；從而達(dá)成師生心靈間的契合。對語文這種工具性學(xué)科而言，更要強調(diào)情感。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多語文教師意識到情感教育的重要性，在教學(xué)中不斷應(yīng)用和探討，但是最終教學(xué)效果與新課標(biāo)要求還有一定距離；筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，談?wù)剛€人的看法和體會。

一、運用情感教育的重要意義

在小學(xué)語文課中開展情感教學(xué)是新課改的要求之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，對語文教學(xué)有重要的現(xiàn)實意義。其積極性主要體現(xiàn)在：

首先，提高學(xué)生的主動性。小學(xué)生屬思想空白區(qū)，思想單純，受教師的影響大，教師的思想與行為，影響學(xué)生今后的人格與價值觀。在教學(xué)的過程中運用情感教育有意識的去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極響應(yīng)，進(jìn)而實現(xiàn)語文教育目標(biāo)。

其次，提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文過程中施實情感教育，不僅可以改變傳統(tǒng)的教育模式，改變課堂氛圍，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文。情感教育是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)的全過程，學(xué)生情感是影響學(xué)習(xí)好壞的重要因素，在語文學(xué)習(xí)的過程中起杠桿作用，對語文教學(xué)的開展有引導(dǎo)性、激勵性、強化性的作用，對提高學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展有明顯的作用。

最后，使師生關(guān)系更融洽。在小語文中運用情感教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高課堂氛圍，融洽師生關(guān)系有重要的意義。同時，在與教師進(jìn)行互動的過程中，能提高學(xué)生的交往能力，對提高孩子的獨立性和自覺性有極其重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)實施情感教育策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施情感教育，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率等具有不可替代的作用，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育主要從以下幾個方面進(jìn)行：

(一)激發(fā)學(xué)生共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，營造適合的情境能讓師生產(chǎn)生情感共鳴，因而在教師在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計適合的情境是情感教育實施的重要模式之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂缺乏互動，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動接受，不能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教育模式，增強課堂互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。營造情境氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的情感認(rèn)知能力和體驗?zāi)芰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將課文中體現(xiàn)的精神、文化、知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能意識到自身存在的問題與不足，激發(fā)他們自我完善、學(xué)習(xí)、成長；而且在這種情形下，能夠產(chǎn)生共鳴，真切感受到語文知識的重要性，就會積極主動參與到語文課堂。

(二)關(guān)注學(xué)生心理健康成長

情感教育的另一重點是要關(guān)注小學(xué)生心理成長的健康發(fā)展，在傳授理論知識的同時給學(xué)生更多心靈上的關(guān)愛?，F(xiàn)階段的學(xué)生基本都是獨生子女，隨著二胎政策的開放，今后的小學(xué)生心理會發(fā)生很大的變化，隨著弟弟妹妹的到來，小學(xué)生會產(chǎn)生孤獨、失落等不良情緒的產(chǎn)生，影響心理健度成長。因而，小學(xué)生在學(xué)校期間，需要教師增強對學(xué)生的心理健康的關(guān)注，多與小學(xué)生溝通、互動，增加學(xué)生對教師的信任度與依賴性，當(dāng)教師成為朋友的時候，他會分享內(nèi)心的想法。教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理狀況，運用不同的方法，多鼓勵、多陪伴幫助孩子樹立自信心，增強獨立性。給學(xué)生提供情感體驗的機會，增強學(xué)生情感體驗，是語文德育教育之重點。

(三)客觀評價學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的情感體驗是在自主學(xué)習(xí)、思考的過程中形成的，對情感有初步的認(rèn)知，但是缺乏教師引導(dǎo)的情感認(rèn)知存在積極與消極兩個方面。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知時，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，當(dāng)學(xué)生有消極的情感表現(xiàn)時，教師要及時的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生消極情緒后，如教師一味的批評，會使學(xué)生失去勇氣，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。同時，小學(xué)生處于一個喜歡表現(xiàn)自我的階段，思維極具跳躍性，在教師面前積極的表現(xiàn)，注重教師對其評價，教師的鼓勵與贊揚是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是孩子快樂、滿足的源泉。因而，在教學(xué)的過程中對學(xué)生所表現(xiàn)出的想法與認(rèn)知，教師要用欣賞的眼光給予積極的評價。營造更多情感體驗氛圍和機會，讓學(xué)生充分展示自我，樹立自信心，最終實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施情感教育對加深學(xué)生理解課程，培養(yǎng)情感等具有重要的現(xiàn)實意義。然而，情感教育是一個長期的過程，須要運用正確的方法引導(dǎo)，長久的堅持，才能實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。