教育信息化2.0時代高校思想政治課堂教育新生態(tài)

白 云

(山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041000)

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，提出要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，標(biāo)志著我國的教育信息化建設(shè)步入新時代，也就是教育信息化2.0時代。這對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了巨大的影響和挑戰(zhàn)，以往枯燥無味、填鴨式、滿堂灌的高校思想政治課堂也更是倍受沖擊。為了有效開展高校思想政治課，適應(yīng)新時期教育信息化2.0課堂教育的新生態(tài)，高校應(yīng)積極改變教學(xué)方法，實現(xiàn)課上課下相連接、線上線下全互動的新型教育模式。

一、傳統(tǒng)教育下高校思想政治課堂的生態(tài)模式

在傳統(tǒng)的教育理念下，高校思想政治理論課基本上處于“填鴨式”、“大水漫灌”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)方法亙古不變，老師在臺上講得津津樂道，學(xué)生們卻在下面埋頭睡覺，更有甚者為“低頭一族”。“無聊、乏味、睡覺課……”幾乎成為大學(xué)思想政治課程形象的代名詞。同時教師講課也一般只是照本宣科，拿著陳年舊教材和不變的課件講課，課堂案例和時政新聞也沒有及時更新，嚴(yán)重缺乏課堂趣味性和課程生動性。另一方面，近年來，隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大量增加，教師資源不足，迫使類似于“思想政治理論課”這樣的課程經(jīng)常合班而上，有30-50人的小班化轉(zhuǎn)變?yōu)?00多人的集體授課，教師和學(xué)生之間不能雙邊互動，無法調(diào)動課堂氛圍。

結(jié)果，高校思想政治課堂無法擺脫單一而又僵化、老套的教學(xué)模式，甚至更無從談及“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動”的新型教學(xué)關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的邏輯思維和政治素養(yǎng)，這就違背了高校開設(shè)思想政治課的初衷，不利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的身心成長和正確人格的建立。

二、教育信息化2.0時代下的高校思想政治課堂教學(xué)新生態(tài)

近年來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教育信息化2.0的不斷推進(jìn)下，全國各地都全面貫徹落實了思想政治課建設(shè)的新要求，并積極采取一系列可行舉措，全面加強(qiáng)和完善高校思想政治課教育模式。

(一)教育信息化2.0時代下，教學(xué)理念先行

思想是一切行動的指南，先進(jìn)的教學(xué)理念是辦好教育的首要和關(guān)鍵。明確課堂生態(tài)要素及其地位是開展新型課堂的前提和基礎(chǔ)，“課堂生態(tài)包含教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三個因子要素，其中教師和學(xué)生是這個生態(tài)系統(tǒng)中的主體，而課堂環(huán)境是主體因子學(xué)生語言習(xí)得的重要條件和保證。”因此，課堂三要素成為開啟教育新生態(tài)的“金鑰匙”、翻轉(zhuǎn)高校思想政治傳統(tǒng)教育模式的突破口、轉(zhuǎn)變教育理念的先行者。在教育信息化2.0時代，學(xué)生已成為教學(xué)的主體，而教師已成為教學(xué)的引導(dǎo)者；在堂課上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成了雙邊互動，課堂氛圍形象生動，極具創(chuàng)造性和活力。最終形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，雙邊互動，師生共同參與的高校思想政治課堂新局面。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+思政，改進(jìn)教學(xué)方法

1.在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)新模式。教育信息化2.0時代，信息技術(shù)的不斷推廣，超越了Web1.0的覆蓋范圍，新媒體技術(shù)的應(yīng)用和大范圍推廣，教育資源“不患寡而患不均”的現(xiàn)象幾乎不復(fù)存在，教育公平獲得了空前的成效。新媒體技術(shù)的應(yīng)用為高校思想政治課提供了便利的平臺，豐富了思想政治課的教學(xué)形式，深化了教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容“內(nèi)化于心”，而且還將其“外化于行”，將理論內(nèi)容真正落到實處，成為了理論的踐行者和擔(dān)當(dāng)者。在課堂上，教師授課最普遍的方式就是采用課件，通過圖文并茂的形式，形象生動的給學(xué)生再現(xiàn)課本知識點以及相關(guān)鏈接。在特殊情形下，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)播放教學(xué)所需視頻，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容制作DV，在課堂上與師生共享，彌補(bǔ)單純以文本為主的課本以及單純以語言口述為主的教師授課方式，從而更加直觀的使學(xué)生理解所學(xué)知識點，同時它還可以增強(qiáng)學(xué)生對思政課的興趣以及對時事新聞的感知度和敏銳度。

2.作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為了主要的課后新媒體教學(xué)陣地?！澳壳?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般是圍繞教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和師生互動三個方面形成的相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?！盵1]在線教育平臺突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，學(xué)生可以在課后隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師可以合理安排課堂講授內(nèi)容，可以將課上來不及講的、或是課后延伸的部分需要學(xué)生了解的內(nèi)容傳到教育平臺；可以將自己的課件上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課后回顧復(fù)習(xí)；同時也可以在教學(xué)平臺開發(fā)答題留言互動模式，保證留言區(qū)的公開性、透明度，將學(xué)生輿論發(fā)揮到極致。習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)民來自老百姓，老百姓上了網(wǎng)，民意也就上了網(wǎng)。群眾在哪兒，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部就要到哪兒去?！盵2]高校思想政治理論課是大學(xué)生接受思想教育的主陣地和主渠道，推進(jìn)高校思政課程網(wǎng)絡(luò)化、輿論化是充分表達(dá)民意的體現(xiàn)。創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)模式，妥善補(bǔ)充課堂教學(xué)形式的缺陷和不足，有利于增強(qiáng)在校大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，更有利于社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、教育信息化2.0時代下，新媒體技術(shù)在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

在教育信息化2.0時代，網(wǎng)絡(luò)信息化的普及和應(yīng)用使學(xué)校的教育方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在高校尤其以“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課”為主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地。

以“慕課”為代表的線上思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新和成效毋庸置疑。慕課與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，對外開放程度高，信息量大，使用方便快捷，備受廣大師生的青睞。通過慕課這種授課方式，可以將所學(xué)知識點專題化、系統(tǒng)化，將其拆分成一個個細(xì)小的知識點和微課進(jìn)行講解，便于學(xué)生分層掌握，也利于學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，不斷進(jìn)步；可以打破時空的界限，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好隨時隨地有針對性的選擇具體某一院校相關(guān)思政網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)質(zhì)資源共享，不但實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源均等化，同時還加強(qiáng)了各院校慕課教學(xué)的活力和競爭力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生互動的場所，足不出戶，學(xué)生在家就可以完成知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)選擇適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，而不再是單純地聽取課堂上老師一個人的講課；老師的任務(wù)更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識來思考和解決生活中的現(xiàn)實問題，將理論與實踐相結(jié)合，最終應(yīng)用于實踐中來。

教育信息化2.0時代下，網(wǎng)絡(luò)教育將隨著信息的傳播而不再受時空局限，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息功能獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富知識，開拓視野，加深對知識點的理解。新事物總是與舊事物在斗爭中發(fā)展。教育信息化2.0時代的價值多元化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已受到?jīng)_擊。思想政治教育工作者應(yīng)主動改變教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)新高校思想政治理論課的課堂教學(xué)方法，開創(chuàng)高校思政課堂教育新生態(tài)，拓寬理論教育渠道，將新媒體教育納入高校思政理論課的教育渠道，才能充分體現(xiàn)教育信息化2.0時代下新媒體的教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性，從而提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)對主流意識形態(tài)的政治認(rèn)同。