傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析

王萬科

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革與推進(jìn)，教育部對(duì)課程改革的要求越來越高，語文課程的內(nèi)容越來越豐富。只有認(rèn)識(shí)到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，充分了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，才能順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。闡述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性和有效措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透探析

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其中許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要得到傳承和發(fā)揚(yáng)。語文教育是中華傳統(tǒng)文化教育的核心，傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，在很大的程度上依賴于語文。在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育，既可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力，使得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

一、傳統(tǒng)文化元素滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.拓寬學(xué)生語文知識(shí)面

在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只需要將語文課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地記憶、背誦就可以取得好的成績(jī)。然而，隨著素質(zhì)教育的改革與推進(jìn)，教育部對(duì)課程改革的要求越來越高，有關(guān)語文課程的內(nèi)容越來越豐富。學(xué)生只有加大對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)書籍的閱讀，充分了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，才能順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀文學(xué)書籍，不僅積累了寫作素材，提高了寫作能力，也提升了知識(shí)涵養(yǎng)。除此之外，小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生查閱資料的能力，從而為今后小學(xué)生查閱與語文相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料提供了巨大的幫助。因此，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入鉆研和有效利用。

2.提高語文課堂的教學(xué)效率

在我國，小學(xué)語文教材的大部分內(nèi)容來源于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具體表現(xiàn)為：小學(xué)課本中所學(xué)的漢字、古詩詞、古文、名言警句、神話寓言故事等內(nèi)容。這些都是傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，無論是漢字、古詩詞或古文言文，還是對(duì)聯(lián)言語等，都可以從傳統(tǒng)文化中查找到其存在的根源。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化，也可以幫助其利用掌握的課外知識(shí)解決在語文課堂上所遇到的問題，從而使語文教學(xué)更有效，使學(xué)生的知識(shí)積累更深厚。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩詞的誦讀及學(xué)習(xí)

古詩詞體現(xiàn)了古人豐富的文化知識(shí)與涵養(yǎng)。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容中有著不容忽視的地位。“熟讀唐詩三百篇，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！币虼耍訌?qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩詞的誦讀及學(xué)習(xí)是十分必要的，誦讀可以是課前三分鐘的專門誦讀，也可以是課外的無意誦讀，還可以是放學(xué)路上的集體誦讀。在誦讀經(jīng)典古詩詞的過程中，既可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，也可以使學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化所帶來的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。

2.加大對(duì)語文教材插圖的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生受身心發(fā)展的限制，對(duì)一些文字所傳達(dá)的意思與感情很難理解，為了能夠讓小學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，在一些小學(xué)語文教材中穿插了許多圖畫資源。因此，老師可以圖文結(jié)合，讓學(xué)生品讀古詩詞。先前，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本中的古詩詞主要以老師講解為主，學(xué)生自己根本無法理解其所要表達(dá)的內(nèi)容，然而在古詩詞內(nèi)容中穿插相應(yīng)的圖畫，可以使學(xué)生從這些圖畫資源中感受到詩詞所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化知識(shí)涵養(yǎng)?？梢岳貌鍒D，層層剖析，句句渲染，讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)古詩詞所表達(dá)的中心內(nèi)容和思想感情。

3.推進(jìn)對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)書籍閱讀的拓展

加大學(xué)生對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)書籍的閱讀，在一定程度上也是對(duì)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。閱讀課外優(yōu)秀文學(xué)書籍，可以使學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，能在積累習(xí)作素材的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，而且有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的過程中，教師要重視對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)書籍的推薦及閱讀指導(dǎo)，從而增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響力，激發(fā)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教育階段，應(yīng)該提倡以學(xué)生的學(xué)代替教師的教。一名優(yōu)秀的教師，不僅能夠在課堂上講解知識(shí)，也能夠教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生受身心發(fā)展的限制，對(duì)事物沒有很好的專注力、判斷力及自控能力，需要借助老師對(duì)傳統(tǒng)文化及語文知識(shí)的講解，來潛移默化地加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)清傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性。

5.開展傳統(tǒng)文化交流會(huì)

對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生突破課本的限制，積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化交流會(huì)中。在小學(xué)語文教學(xué)過程中可每周專門抽出一節(jié)課，開設(shè)一個(gè)以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，其中以學(xué)生的介紹和講解為主要活動(dòng)內(nèi)容，以老師的引領(lǐng)和倡導(dǎo)為主要促手段。傳統(tǒng)文化交流會(huì)的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)專門了解傳統(tǒng)文化的大平臺(tái)，使學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取更加豐富的知識(shí)營養(yǎng)，受到“潤物細(xì)無聲”的教化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊營.淺談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中國校外教育，2019（20）：120.

[2]楊志宏.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].課程教育研究，2019（24）：134-135.

編輯 李 爭(zhēng)