試論新時(shí)期如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

安軍

摘 要：在新時(shí)期和新形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求進(jìn)一步提升。情感教育是現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，對(duì)新時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義進(jìn)行了介紹，并對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育提出了相關(guān)建議，希望能夠充分健全教育體制，提升教育深度。

關(guān)鍵詞：情感教育;情景教育法;生活教育法;朗誦教育法

當(dāng)前，我國(guó)正處于教育體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育作為創(chuàng)新型教育體系中的重要構(gòu)成，對(duì)教育的延伸性和教育的持續(xù)性具有積極的影響。情感教育的充分滲透，能夠幫助小學(xué)生完善思維體系，進(jìn)行良性情感發(fā)育，切實(shí)健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

一、新時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義

在新時(shí)期和新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，在教育體制改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的充分滲透，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深入貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。同時(shí)，加強(qiáng)情感教育是“立德樹(shù)人”的主要任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)一代新人，要在愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人?！币虼?，加強(qiáng)情感教育對(duì)健全學(xué)生人格具有不可或缺的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生成為敢于、善于表達(dá)真情的人才的有效途徑，能夠進(jìn)一步突出教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，建立正確的價(jià)值觀、世界觀和發(fā)展觀。

二、新時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策

1.思維導(dǎo)圖法

當(dāng)前，我國(guó)教育已經(jīng)將“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是對(duì)黨的教育方針的充分貫徹，能夠有效地落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖法滲透情感教育，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明。《幸福是什么》一文篇幅較長(zhǎng)，主要按照故事發(fā)展順序進(jìn)行了描寫(xiě)，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生探討“課文故事發(fā)生的原因是什么（把一口老噴泉挖成了一口小水井）”“三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么”“由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么”。學(xué)生在思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下進(jìn)行文章閱讀，可以深度感知文章的內(nèi)涵，建立更深層次的情感理解，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的充分滲透。

2.情景教學(xué)法

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效滲透，能夠切實(shí)提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和情感思維能力，教師可在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解并建立良好的情感基礎(chǔ)。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材《桂林山水》一文主要介紹了桂林的山水風(fēng)光，對(duì)學(xué)生審美水平的提升具有較高的教育意義，基于小學(xué)生文字理解能力的差異化特征，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載《廣西故事：桂林山水甲天下》或《桂林山水》紀(jì)錄片，在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的桂林山水風(fēng)光的描寫(xiě)文字與桂林山水相關(guān)紀(jì)錄片中的影視內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)桂林景色進(jìn)行切實(shí)感受，以此建立審美情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解小學(xué)語(yǔ)文教材中所描寫(xiě)的桂林山水風(fēng)光。

3.生活教育法

生活教育法是讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以為學(xué)生樹(shù)立正確的情感發(fā)展方向，建立情感基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有著長(zhǎng)期的良性影響，以下對(duì)生活教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材《幸福是什么》一文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目“幸福是什么”進(jìn)行深入理解，為學(xué)生布置課后教學(xué)任務(wù)：對(duì)家庭生活中的溫馨事件進(jìn)行記錄，并用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。這種生活化教學(xué)方法，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸到了課堂教學(xué)之外，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好行為習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察，積極地調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感，不僅滿足了教育要求，還貫徹了素質(zhì)教育理念，因此，生活化教學(xué)方法在情感教育的滲透上是切實(shí)可行的[1]。

4.朗誦教育法

朗誦是情感抒發(fā)的有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗誦教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育的充分滲透，以下對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明。在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材《延安，我把你追尋》一文中，詩(shī)句朗朗上口、淺顯易懂，貼合了學(xué)生的發(fā)展需求和情感發(fā)展期望[2]?；诖?，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦活動(dòng)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行生動(dòng)朗讀，學(xué)生既可單獨(dú)參加活動(dòng)，也可以與班級(jí)內(nèi)的同學(xué)組成朗誦小組，配合完成朗誦活動(dòng)。朗誦活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生為了呈現(xiàn)較好的朗讀效果，結(jié)合《延安，我把你追尋》中詩(shī)句的內(nèi)容調(diào)整了個(gè)人的情感方向，以此實(shí)現(xiàn)了情感教育的充分滲透，完成了教育目標(biāo)。

總而言之，隨著教育改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖法、情景教育法、生活教育法和朗誦教育法實(shí)現(xiàn)情感教育的充分滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育滲透[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[2]段海波.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效滲透[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

編輯 李 爭(zhēng)