淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

宋宗明

摘 要：班主任是學(xué)生在校期間的主要責(zé)任人，也是與學(xué)生接觸時(shí)間較長的人物之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活道路中的組織者、引導(dǎo)者，對學(xué)生而言起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任的班級管理工作對學(xué)生而言十分重要。就小學(xué)階段而言，這一時(shí)期是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，也是至關(guān)重要的時(shí)期，因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)與教育，努力做好班級管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任;班級管理工作;實(shí)施策略

就小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀而言，大多數(shù)家長雖然對學(xué)生的成績十分關(guān)注，但一定程度上對學(xué)生過分寵愛，而這便在某種程度上造成了對學(xué)生的管理上的欠缺，同時(shí)也對班主任的班級管理工作提出了較大的挑戰(zhàn)。那么，針對這一現(xiàn)狀，班主任應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)班級管理辦法，使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下積極健康發(fā)展。以下談?wù)勑W(xué)班主任班級管理工作實(shí)施策略。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式下，教師與學(xué)生往往處于對立位置，同樣班主任與學(xué)生也處于對立面，但是這樣的教育教學(xué)現(xiàn)狀并不利于班主任班級管理工作的實(shí)施。就此而言，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，使學(xué)生不再對教師抵觸，愿意與教師積極溝通，從而配合教師工作的開展。這樣一來，對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)均有積極的影響。首先，班主任應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，往往性格較為活潑好動，可能在日常的學(xué)習(xí)與生活中會“犯錯(cuò)”，針對此類現(xiàn)象，教師不應(yīng)當(dāng)立馬去批評指責(zé)學(xué)生，更不能去體罰學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)平心靜氣地去與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)向的想法，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的角度與思考問題，從而有效“對癥下藥”，使學(xué)生真正明白道理，知道自身該如何做。這樣一來，便能夠縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并去積極改正，從而在班主任引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)與成長。其次，班主任在班級管理過程中，要做到一視同仁，改變傳統(tǒng)教育思想，不去拿成績?nèi)ピu判學(xué)生的好與壞，而是要較為全面地看待學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正在心理上信服班主任，才能更好地配合班主任的工作。就此而言，班主任在小學(xué)班級管理工作中，要構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能真正使學(xué)生在班主任引導(dǎo)下積極向上發(fā)展。

二、制定恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾矸桨?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其自身控制能力不強(qiáng)，活潑好動，無論在學(xué)習(xí)還是生活中，均易受到外界因素的影響。就此而言，班主任在班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾矸桨?，更加有針對性地去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣均未形成時(shí)使學(xué)生積極健康成長與發(fā)展。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)明白，班級管理方案雖然面向全體學(xué)生，但是也應(yīng)當(dāng)因人而異，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，從而在教學(xué)與管理工作中對學(xué)生做到因材施教。久而久之，學(xué)生便能夠在班主任的積極引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，并且形成良好的自我管理意識，促進(jìn)其在各個(gè)方面的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

班主任個(gè)人精力有限，在班級管理過程中，難免會有所疏漏。就此而言，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“放手”，建立一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，使其與班主任積極配合，起到良好的“班級橋梁”作用，從而更好地促進(jìn)班級管理工作。除此之外，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚(yáng)，樹立良好的榜樣，不斷激勵其他學(xué)生去積極“靠近”。但是，班主任應(yīng)當(dāng)明白，建立班干部團(tuán)隊(duì)的目的是更好地進(jìn)行班級管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，班主任則必須注重對學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使班干部團(tuán)隊(duì)發(fā)揮其自身積極的作用。

四、及時(shí)與家長進(jìn)行溝通

對于學(xué)生的教育而言，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者的有機(jī)結(jié)合，同樣，班主任的班級管理工作也離不開家庭的因素。因此，在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家鄉(xiāng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的行為與生活情況，從而結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)合理進(jìn)行管理方法的選擇。其次，班主任應(yīng)當(dāng)定期召開班會，并邀請家長參加。這樣一來，家校及時(shí)溝通，班主任更加地了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，從而與家長共同努力，與學(xué)生進(jìn)行交流，使其在家長與教師的關(guān)懷下健康向上成長。由此而言，班主任與家長及時(shí)進(jìn)行溝通，既有助于學(xué)生的積極發(fā)展，也有助于班主任班級管理工作的開展與實(shí)施。

五、班主任與各科教師積極配合

學(xué)生在校期間接觸的教師除了班主任外，還包括各科任課教師。那么，為了確保班級管理工作的有效開展，班主任應(yīng)當(dāng)與其他任課教師積極溝通，根據(jù)學(xué)生的課堂行為與表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)問題，從而積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生每位教師的引導(dǎo)下積極發(fā)展。這樣一來，班主任的班級管理工作自然能夠很好地去完成。

綜上所述，班主任要想做好班級管理工作，則需要其付諸行動，對學(xué)生始終保持耐心，構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系，去尊重理解學(xué)生，并培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，彼此之間密切配合。同時(shí)，班主任與家長及其他任課教師積極溝通交流，為更好地實(shí)施班級管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊