基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

摘 要：當(dāng)課程改革工作在持續(xù)推進(jìn)的時候，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為當(dāng)下教育教學(xué)的重點(diǎn)，通過多元的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們在吸收理論知識的時候，也能提高自身的實(shí)踐能力。基于當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了一些寫作教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為語文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師理應(yīng)按照課程改革的相關(guān)要求，以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視寫作教學(xué)工作，這樣在擴(kuò)寬學(xué)生視野的時候，也能提高他們的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的語文寫作，如若仍舊采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會使得學(xué)生感到沉悶、無趣，而且有的教師會將重點(diǎn)放置在作文形式的講述上，不斷向?qū)W生灌輸寫作的布局、立意，學(xué)生按照教師的要求練習(xí)，但是最終還是無法達(dá)到寫作的要求，內(nèi)容上沒有任何的創(chuàng)新。再者，有些學(xué)生只是將教師的寫作經(jīng)驗(yàn)放置在自己的身上，沒有任何的創(chuàng)新，按部就班的現(xiàn)象非常明顯，這很難提高小學(xué)生的寫作水平。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略

1.明確語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

總體而言，寫作教學(xué)同語文教學(xué)的目標(biāo)是相一致的，都是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞，通過寫作表述出來，提高他們在書面語言中的運(yùn)用能力。對于小學(xué)生而言，要想讓他們喜歡上寫作，就應(yīng)該以興趣為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞肫渲?，讓學(xué)生按照自己在游戲中的體驗(yàn)將整個感受說出來。以“母親的愛”為主題開始相應(yīng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)其中的感情，掌握人物的心理變化，這時候，教師借助多媒體課件，讓學(xué)生開始回憶日常生活中母親關(guān)愛自己的事例，將這些事件一一羅列在紙上，開始想象：母親對自己的關(guān)愛一般都體現(xiàn)在哪些方面？接著和同伴進(jìn)行交流，盡量將這件事情說具體，真切表述出自己的感受，同桌也要認(rèn)真聽講，對于一些不清楚的地方，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助文字的方法描述母親的動態(tài)、神態(tài)等，將其寫成一段300字的作文，盡量在寫作中生動、形象地將自己的情感表述出來。

2.轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生在看到這個題目以后，應(yīng)該選好寫作的話題，并且在寫作的時候，圍繞這個話題開始相應(yīng)的描述，不要寫偏題。對此，借助“大題小作”的方法，從一些具體的點(diǎn)開始，將以往的閱讀中積累到的成語、短句進(jìn)行聚集、提煉，這樣才能在簡短的篇幅內(nèi)明確立意。同時，寫作過程中，學(xué)生也要尋找一些不同的角度，闡述出自己的觀念和認(rèn)識，尤其是在觀察、認(rèn)知事物的時候，將自己的個性化特點(diǎn)表述出來，這樣寫出的文章才具備創(chuàng)新性。寫作課堂上，當(dāng)教師在提出寫作立意的時候，讓學(xué)生從這個題目中尋得相關(guān)的信息，尋找的過程中，重點(diǎn)在于“找”，將尋找到的信息整合在一起，進(jìn)行綜合性的分析與討論，確定一個最合適的寫作方向。如何讓你向好朋友介紹自己的暑假計劃？教師讓學(xué)生圍繞著“假期”“計劃”展開相應(yīng)的討論，有的學(xué)生提出關(guān)鍵詞：沙灘、游泳、購物等，然后討論乘坐什么交通工具，如飛機(jī)、公交等。整個寫作教學(xué)中，教師要將自己的引導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白自己暑期要去哪里？如何去？去做什么？

3.將寫作教學(xué)延伸到課外，提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力

課外寫作的時候，盡量符合小學(xué)生的具體認(rèn)知，秉承著循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，提高他們語言的運(yùn)用能力。課外活動的開展實(shí)際上也是對課堂的一種補(bǔ)充，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)的練習(xí)活動，還應(yīng)該完善課外的積累，擴(kuò)寬學(xué)生的知識覆蓋面，積累更多的寫作素材。整個教學(xué)階段，讓小學(xué)生深入到社會實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，例如自己坐車去看醫(yī)生，和朋友一起去完成某一件事情，實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠真切地感受和接觸到社會生活，這些體驗(yàn)也是寫作的主要靈感。同時，還可以開展一些運(yùn)動會、朗讀比賽等，將活動上的場景記敘下來，盡量按照學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓作文融入現(xiàn)實(shí)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總之，寫作也是培養(yǎng)小學(xué)生語言表述能力的一種方法，這就要求教師基于核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的熱情，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到一個鞏固的效果。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，做好素材的積累工作，對寫作有一個更為真切的體驗(yàn)和感受，將情感延伸到一個更為寬廣的層面上，這樣在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神的時候，也能提高他們的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳顯鑫，二級教師，單位名稱：甘肅省白銀市會寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師資格專業(yè)：小學(xué)語文，任教學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)