提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑

摘 要：在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升，許多老師開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，重新調(diào)整教學(xué)思路和方向，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為主體，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中農(nóng)村教育在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，農(nóng)村教育的外部環(huán)境更為復(fù)雜，老師除了需要關(guān)注理論實(shí)踐課程的順利開(kāi)展之外，還需要在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略和教學(xué)手段積極踐行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和小組合作中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入淺出的分析及研究，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展及成長(zhǎng)。以農(nóng)村教育為分析對(duì)象和切入點(diǎn)，了解小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略以及途徑，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下掌握寫(xiě)作的技巧和精髓，從整體上提高個(gè)人的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;寫(xiě)作能力;有效途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中寫(xiě)作教學(xué)尤為關(guān)鍵，這一板塊教學(xué)有益于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)水平，老師需要結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的核心及重難點(diǎn)，以素質(zhì)教育和學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，明確這一學(xué)科的教學(xué)要求及方向，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和形式融入寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，老師還要著眼于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律、知識(shí)接受能以及適應(yīng)能力，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和精髓，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。與其他教學(xué)板塊相比，寫(xiě)作教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的分析和解讀，將符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)手段與學(xué)生的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使其掌握寫(xiě)作技巧和精髓，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極構(gòu)建高效課堂，從整體上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展。

一、引導(dǎo)觀察，積累寫(xiě)作素材

為了充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的作用和價(jià)值，語(yǔ)文老師需要以寫(xiě)作素材的積累為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為主體，不斷構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，老師需要結(jié)合新課標(biāo)的具體變化來(lái)重新界定寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)及方向，確保后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一致性和可持續(xù)性。為了提高教學(xué)資源的使用效率，老師前期的引導(dǎo)必不可少，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，從而積累豐富的寫(xiě)作素材。與城市教育相比，農(nóng)村教育基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，目前的教育實(shí)力不足，出現(xiàn)了許多的障礙以及缺陷，老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，立足于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政治文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)條件，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)分析以及研究來(lái)有效地避免外部環(huán)境所帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合心理學(xué)家的研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村兒童存在一定的自卑以及膽怯心理，無(wú)法大膽地說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，個(gè)人的表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力相對(duì)較差，這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的順利開(kāi)展，還極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)此，語(yǔ)文老師需要先反省自身的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)關(guān)注自己，意識(shí)到自己在寫(xiě)作過(guò)程之中的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在小組合作的過(guò)程之中積極地承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，尋求老師的幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種自然景物，積極拓展教學(xué)課堂，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)領(lǐng)悟自然的奧秘，對(duì)寫(xiě)作素材與生活、自然及社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系有一個(gè)深刻直觀的理解及認(rèn)知，從而掌握寫(xiě)作的核心要求及技巧，主動(dòng)地在深入領(lǐng)悟以及觀察和欣賞的過(guò)程之中提高個(gè)人的邏輯思維能力和水平，拓寬個(gè)人的視野。學(xué)生與大自然的接觸對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自然觀、社會(huì)觀和人生觀意義重大，老師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確學(xué)生的寫(xiě)作需求及表現(xiàn)自我的欲望，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及偏好來(lái)確定寫(xiě)作教學(xué)的核心內(nèi)容及方向，從而調(diào)整后期的教學(xué)策略，保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，只有這樣才能夠從整體上提高教育資源的使用效率。

最后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活之中的各類真實(shí)案例，了解生活與寫(xiě)作之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活之中的細(xì)節(jié)要素進(jìn)行深入淺出的分析，意識(shí)到生活的獨(dú)具魅力，真正領(lǐng)悟生活之中的酸甜苦辣。其中學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的寫(xiě)作素材，老師需要聆聽(tīng)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用，通過(guò)主動(dòng)的積累以及仔細(xì)觀察來(lái)擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)作模式所存在的各類不足，真正掌握現(xiàn)代化寫(xiě)作的技巧和精髓，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別有一個(gè)客觀的認(rèn)知及理解，從而真正認(rèn)可寫(xiě)作學(xué)習(xí)并產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重寫(xiě)作技巧，產(chǎn)生寫(xiě)作熱情和興趣

技巧的掌握對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為關(guān)鍵，為了體現(xiàn)寫(xiě)作指導(dǎo)的價(jià)值，老師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣為依據(jù)，分析不同教學(xué)形式的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。首先，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，老師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生的交流和溝通，幫助學(xué)生主動(dòng)完成不同的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力要求較高，因此在寫(xiě)作的過(guò)程之中學(xué)生往往感覺(jué)困難重重，難以抓住這一知識(shí)板塊的重點(diǎn)以及核心。對(duì)此，老師首先需要站在學(xué)生的角度明確寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將主要時(shí)間和精力放在技巧的分析以及傳授上，鼓勵(lì)學(xué)生先完成前期的課本閱讀工作，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活之中的各項(xiàng)事物，了解寫(xiě)作的具體方法和技巧，積極主動(dòng)地解決生活之中的相關(guān)難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師還可以開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作活動(dòng)。

其中讀寫(xiě)結(jié)合最為關(guān)鍵，讀寫(xiě)結(jié)合屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)思想，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣意義重大，老師可以將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，通過(guò)以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀段落以及好詞好句進(jìn)行簡(jiǎn)單的摘抄，積累豐富的詞匯量以及寫(xiě)作素材，在理性分析和審慎判斷的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，提升個(gè)人的表達(dá)能力和潤(rùn)色能力。老師只需要著眼于寫(xiě)作指導(dǎo)的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生積極借鑒不同的課文寫(xiě)作方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的回顧來(lái)主動(dòng)分析所遇到的困難和障礙。

其次，老師需要關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，明確情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用及價(jià)值，以學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好及寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具及設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。在信息化和科技化時(shí)代，多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用備受關(guān)注，老師可以將情境創(chuàng)設(shè)與多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)播放相關(guān)視頻、音頻的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，揭示寫(xiě)作的本質(zhì)及內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

最后，老師需要注重課內(nèi)素描。課內(nèi)素描主要以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的寫(xiě)作練習(xí)為主體，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握觀察的技巧和精髓，通過(guò)片段寫(xiě)作來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生互相觀察和相互了解，以簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)為基礎(chǔ)和依據(jù)，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與他人合作并為他人提供相應(yīng)的幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平的綜合提升，全方位掌握寫(xiě)作技巧以及表達(dá)技巧，主動(dòng)回顧個(gè)人所看到的劇情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

除此之外，小學(xué)生非常喜歡游戲教學(xué)，這一教學(xué)模式符合學(xué)生的天性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，老師可以利用這一教學(xué)策略和教學(xué)方法開(kāi)展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教學(xué)空間和教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后指導(dǎo)學(xué)生參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先玩后學(xué)，以游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及小組教學(xué)為依據(jù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平的整體提升。

三、因材施教，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣有所區(qū)別，老師除了需要注重基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧的傳授之外，還需要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)策略，積極選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寫(xiě)作素材以及教學(xué)指導(dǎo)方式為依據(jù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)有所獲，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平。其中小學(xué)生的感性認(rèn)知比較豐富，老師可以著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及知識(shí)接受能力和領(lǐng)悟能力的分析以及研究來(lái)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。另外，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，只有不斷釋放學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方向及形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作時(shí)意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值。老師則需要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，以提高寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作效率為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正意識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣和價(jià)值。

學(xué)習(xí)小組的組建以及習(xí)作競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性有著一定的促進(jìn)作用，老師可以充分利用課外教學(xué)時(shí)間以及機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中參與不同的寫(xiě)作競(jìng)賽，充分發(fā)揮個(gè)人的特色以及優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，掌握寫(xiě)作的核心要素，在與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三。

在落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，語(yǔ)文老師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，釋放學(xué)生的天性，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作偏好選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及形式，深刻揭示寫(xiě)作的內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生在自主參與中提高個(gè)人的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：趙正國(guó)，男，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)九百戶小學(xué)。

編輯 杜元元