探究小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

張朝霞

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，但是從當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校都陷入了困境。老師覺(jué)得作文不好教，學(xué)生認(rèn)為寫作文是最頭痛的事情。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)作文教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的優(yōu)秀的教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，其目的在于提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也為相關(guān)教育工作者提供一些理論性的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);觀察能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式生活化不但能提高小學(xué)生的寫作水平，而且可以提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。寫作是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己真實(shí)想法、真實(shí)情感的一種手段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)過(guò)程，寫作能力不但可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作都起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用，所以，如何提高小學(xué)作文的水平也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心比較重，在寫作前期，必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生有東西可以寫，而靈感源自生活，生活在于觀察身邊的一點(diǎn)一滴。有的學(xué)生很喜歡問(wèn)，這也是善于觀察的表現(xiàn)之一，老師和家長(zhǎng)都要多多鼓勵(lì)，學(xué)生有疑問(wèn)，代表他對(duì)生活有觀察，老師再在旁邊認(rèn)真指導(dǎo)，這樣久而久之，學(xué)生觀察的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。另外，在觀察的過(guò)程中，要有一定的觀察順序，在觀察的過(guò)程中老師不要抑制學(xué)生的思維，要讓他們找到自己的欣賞點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行深度觀察，才能將自己所觀察的東西用寫日記的方式記錄下來(lái)。

二、增加課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

除了課堂教學(xué)和課外閱讀作業(yè)外，增加課外實(shí)踐內(nèi)容也有助于提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。目前，小學(xué)生的寫作風(fēng)格主要是對(duì)一般事物或?qū)ο筮M(jìn)行描寫，這些寫作內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐。目前，許多小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是在獨(dú)生子女越來(lái)越多的情況下，小學(xué)生真正接觸生活和實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，所以老師都注重組織實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的課外實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫作材料。比如，教師可以組織學(xué)生春游、參觀紀(jì)念館，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫游記或參觀紀(jì)念館的感想。因?yàn)樾W(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)語(yǔ)”的情況?？傊n外實(shí)踐內(nèi)容是增加學(xué)生學(xué)習(xí)材料積累的重要途徑，同時(shí)也更能提高學(xué)生的觀察能力，從而達(dá)到加強(qiáng)寫作能力的目的。

三、多發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)教師在日常語(yǔ)文授課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。

比如，安排一個(gè)寫作任務(wù)的時(shí)候，可以給出一個(gè)寫作的主體，后面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行解決，這樣能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)學(xué)生思考對(duì)寫作能力的提升也是有促進(jìn)作用的，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

再如，在上課教學(xué)的過(guò)程中，可采用互動(dòng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生之間有效互動(dòng)，在文章批改講評(píng)的環(huán)節(jié)，可以小組互動(dòng)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，讓組員之間討論寫作時(shí)的想法，相互學(xué)習(xí)借鑒，便于學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)，也可以讓組員推薦出一兩篇優(yōu)秀的作文，讓代表進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可自主提問(wèn)，在這一問(wèn)一答來(lái)回的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)的能力都是很大的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的模式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提高寫作能力提供一個(gè)好的教育平臺(tái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)就是想象力。如果一篇文章缺少了想象力，就顯得空洞乏味，缺少活力而且死板，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在日常授課的過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

比如，在對(duì)《兩小兒辯日》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情景重現(xiàn)，通過(guò)小組的方式進(jìn)行分工合作，在教學(xué)時(shí)間有限的前提下合理安排各個(gè)學(xué)生的任務(wù)，盡可能地給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)課本的理解更深刻透徹，課后再寫一篇讀后感，將自己表演過(guò)程中的想法以文章的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣就是對(duì)想象力的有效鍛煉。教師經(jīng)常在平常授課中增加鍛煉想象力的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維也更能變通。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生一些天花亂墜的想象要給予尊重加以引導(dǎo)，而不是一味地否認(rèn)打擊。比如在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)階段的學(xué)生，作文中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字量有限，對(duì)同音的兩個(gè)字的區(qū)分還不夠透徹，就容易出現(xiàn)這種情況，這個(gè)時(shí)候作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可引導(dǎo)學(xué)生多查字典或者在閱讀中加強(qiáng)對(duì)同音異形字的注意，一步一步地糾正，不要一味地指責(zé)打擊，讓學(xué)生失去信心，一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)自信的人，想象能力更容易被限制。

綜上所述，小學(xué)階段是寫作能力建立和發(fā)展的初級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生閱讀的能力、對(duì)生活的感悟以及創(chuàng)作的能力都是初步形成的，教師在這些基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善模式，讓小學(xué)生理解作文的意義所在，培育學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生創(chuàng)作的熱情，只有符合學(xué)生的情感特征和思維興趣以及生活素材的作文模式，才能最終體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元