淺談小學(xué)體育有效教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要善于結(jié)合體育文化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過開展豐富多彩的體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以提高學(xué)生體育技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0055-02

引 ? ?言

在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施有效課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生的體育技能、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討開展有效課堂教學(xué)的方法。

一、結(jié)合體育文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在剛開始開展體育教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，特別是在預(yù)熱運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)筆者帶著學(xué)生做熱身操時(shí)，很多學(xué)生有氣無力，還有一些學(xué)生看起來是跟著示范的學(xué)生一起做熱身操，然而根本沒有全身心地投入鍛煉中，他們一邊機(jī)械地做著預(yù)備運(yùn)動(dòng)，一邊發(fā)呆。為了了解學(xué)生為什么不喜歡體育鍛煉，筆者主動(dòng)和他們交流。經(jīng)過詢問，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常討厭在預(yù)備運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)做廣播體操，他們覺得廣播體操的音樂很單調(diào)，廣播體操的動(dòng)作很難看。此時(shí)筆者意識(shí)到了學(xué)生不喜歡開展體育運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)原因，就是學(xué)生不了解體育文化。

曾有一段時(shí)間，學(xué)生對詠春拳很感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生交談關(guān)于武術(shù)的話題。首先，筆者告訴學(xué)生，中國最早出現(xiàn)的武術(shù)就是五禽戲、八段錦。以五禽戲?yàn)槔@是古人模仿五種動(dòng)物的動(dòng)作而開創(chuàng)的一種武術(shù)。在得到練武可以強(qiáng)身健體的結(jié)論以后，人們開始分析身體血脈的流動(dòng)，創(chuàng)新了武術(shù)，八段錦就是這樣產(chǎn)生的。其次，告訴學(xué)生，在歷史中雖然沒有“飛來飛去”的傳說，但是在唐人筆記中卻有練習(xí)武術(shù)的人力氣大于常人的記載。再次，筆者給學(xué)生講述了唐人筆記中《大鐵錐傳》的故事，學(xué)生很有興趣。接著，筆者告訴學(xué)生，中國的武術(shù)至少有以下的效果：讓力氣變大、讓身體變得敏捷、讓身體變得健康。此時(shí)學(xué)生對習(xí)武更感興趣了。最后，筆者告訴學(xué)生，體操其實(shí)就是武術(shù)的簡化版本，如練武的時(shí)候，就要求背挺直、手抬起、頭隨著肢體變化……筆者一邊向?qū)W生說練習(xí)武術(shù)的要點(diǎn)，一邊帶著學(xué)生做體操。此時(shí)學(xué)生就開始認(rèn)真地投入練習(xí)中。以后，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，筆者都會(huì)給學(xué)生講相應(yīng)的文化、典故等，這些文化知識(shí)能對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生愿意從文化著手參與體育鍛煉。

二、結(jié)合體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的重要目的是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。國家也對小學(xué)生的體育素質(zhì)提出要求，并提出了相應(yīng)的測試項(xiàng)目[1]。部分體育教師表示，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目是體育訓(xùn)練的重要項(xiàng)目，如果學(xué)生的測試項(xiàng)目達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響他們的成績，而為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師會(huì)集中訓(xùn)練學(xué)生的體能。然而，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參加體能訓(xùn)練，很多學(xué)生以被動(dòng)的心態(tài)參與訓(xùn)練，還有些學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能躲就躲，有時(shí)教師一讓他們參與訓(xùn)練，他們就裝病請假。如果學(xué)生不接受體能訓(xùn)練，他們又怎么能夠提高身體素質(zhì)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡開展體育運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)原因就是學(xué)生覺得體育鍛煉太枯燥。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的單調(diào)感，筆者采用把體育游戲與體育鍛煉的方法結(jié)合起來的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)短跑與投擲為例，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“遞情報(bào)”的游戲，具體內(nèi)容如下：筆者在操場上設(shè)一個(gè)起始線，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組。每一個(gè)小組的第1名學(xué)生都要手拿一個(gè)沙包向前擲。當(dāng)?shù)?名學(xué)生擲出沙包后，第2名學(xué)生要跑到沙包跟前，在撿到沙包的位置繼續(xù)向前擲。第2名學(xué)生在擲的時(shí)候，第3名學(xué)生要起跑……依此類推，最先沿著操場投完一圈的隊(duì)伍獲勝。在游戲中，每一名小組成員依次當(dāng)投擲手，完成之后再從頭開始，允許學(xué)生在游戲前決定自己組成員出場的順序，但游戲中不得改變小組成員的順序。游戲結(jié)束的條件為小組把沙包擲回起始點(diǎn)，這意味著把消息傳到了他們的“整個(gè)組織”中，即信息覆蓋了全組織。學(xué)生在練習(xí)跑與投擲時(shí)，并沒有想到筆者會(huì)設(shè)計(jì)這么一個(gè)他們從來沒有玩過的游戲，學(xué)生表示這個(gè)游戲很有趣，他們愿意參與。在游戲的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有一次性把沙包投得遠(yuǎn)才有優(yōu)勢，并且撿沙包并投擲的學(xué)生要跑得快才能夠盡快結(jié)束游戲，于是學(xué)生愿意積極訓(xùn)練投擲與快跑的技巧。此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)教師是怎么教練習(xí)投擲的，學(xué)生回憶起投擲的動(dòng)作為兩腳前后開立，后腳膝關(guān)節(jié)微屈，前腳腿伸直。前面的手瞄準(zhǔn)高度，后面的手舉起……學(xué)生為了把沙包投得遠(yuǎn)，一次一次練習(xí)這樣的動(dòng)作。在游戲中，學(xué)生剛開始撿沙包是短跑，到后來成為中長跑，在游戲中，他們也受到了長跑的訓(xùn)練。在這次的教學(xué)中，學(xué)生為了完成游戲、獲得勝利，很積極地參與了訓(xùn)練，忘記了體能訓(xùn)練的枯燥。

三、結(jié)合信息技術(shù)提高學(xué)生的體育技能

小學(xué)體育中，有一些知識(shí)較為復(fù)雜，如果教師一直給學(xué)生講抽象的理論，那么學(xué)生可能會(huì)聽不懂，繼而不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能;如果教師只是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生可能只能積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不能把知識(shí)上升到宏觀理論的高度。學(xué)生不喜歡開展體育運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)原因，就是學(xué)生覺得體育理論知識(shí)太復(fù)雜[2]。因此，如何給小學(xué)生講解復(fù)雜的理論知識(shí)成為很多體育教師的教學(xué)難題，筆者認(rèn)為，體育教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的理論知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)開展籃球教學(xué)最大的問題在于籃球的規(guī)則很抽象，很難讓學(xué)生從宏觀、抽象的角度理解知識(shí);而如果要引導(dǎo)學(xué)生一一體驗(yàn)籃球規(guī)則，又會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間。為了教會(huì)學(xué)生快速理解理論知識(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。學(xué)生通過看多媒體課件，理解了什么是半場。當(dāng)同學(xué)理解了什么是半場后，筆者用多媒體課件用籃球滾動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解在哪里投球?yàn)?分球、在哪里投球?yàn)?分球。當(dāng)學(xué)生理解了什么是3分線后，多媒體課件中禁區(qū)變成綠色。通過顏色的改變，學(xué)生迅速地理解了哪個(gè)區(qū)域是籃球中的禁區(qū)。按照同樣的方式，學(xué)生迅速地理解了什么是罰球線、什么是越界等。當(dāng)學(xué)生初步理解了這些基本知識(shí)以后，多媒體動(dòng)畫跳出一個(gè)小人兒——籃球博士，籃球博士會(huì)用“親自示范”的方式讓學(xué)生看動(dòng)畫，使學(xué)生理解什么是三步、什么是罰球、什么動(dòng)作是犯規(guī)、什么動(dòng)作是卡位等。小學(xué)生通常喜歡看動(dòng)畫，他們看到卡通一樣的小人就會(huì)對多媒體動(dòng)畫產(chǎn)生了很大的興趣，當(dāng)學(xué)生津津有味地看完課件以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在球場上進(jìn)行實(shí)踐操作，以加深學(xué)生的印象。

結(jié) ? ?語

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)用體育文化來激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，使學(xué)生愿意了解體育知識(shí);通過體育游戲，鍛煉學(xué)生身體;應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)復(fù)雜的理論知識(shí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的難關(guān);應(yīng)用典型的案例幫助學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生以角色扮演的方式理解如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、如何解決矛盾分歧，從而讓體育課堂成為高效課堂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]

毛東濤.小學(xué)體育課堂體能訓(xùn)練方式的分析與闡述[J].科普童話，2016（22）：85.

房春華.增強(qiáng)學(xué)生體能，提高課堂效率——小學(xué)體育體能訓(xùn)練策略探析[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（12）：30.

作者簡介：王曉秋（1976.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，鹽城市教學(xué)能手，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。