基于文化的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)可以定義為知識(shí)素養(yǎng)、思維水平、實(shí)踐能力，只要學(xué)生提升了這三項(xiàng)素養(yǎng)，就能全面提高英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)信息文化，體驗(yàn)英語(yǔ)娛樂文化，在英語(yǔ)文化中提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多元化;方法積累

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0010-02

引 ? ?言

新課程改革指出，教師要通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而這三個(gè)目標(biāo)也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)用“灌輸式”的教學(xué)方法幫助學(xué)生積累知識(shí)。實(shí)踐證明，單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生覺得知識(shí)積累的過程非常枯燥。為了幫助學(xué)生全面、大量、高效地積累知識(shí)，教師要采用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的讀寫文化產(chǎn)生興趣

教師應(yīng)要求學(xué)生抄寫或朗讀英語(yǔ)詞匯、句子，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的讀寫文化產(chǎn)生興趣。然而，很多學(xué)生不喜歡這種訓(xùn)練模式，這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、寫知識(shí)，從而積累更多的知識(shí)。

例如，教師可以給學(xué)生介紹幾本英語(yǔ)書法字帖，讓學(xué)生觀察英語(yǔ)字帖上詞匯、句子書寫的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)看到，好的英語(yǔ)字就是字母的大小基本相等，如果把字母寫得一會(huì)兒大、一會(huì)兒小，就會(huì)有凌亂的感覺。英語(yǔ)字講究字母之間的間隔相等，如果字母寫得疏密不等，整篇文章就會(huì)顯得不美觀。英語(yǔ)書寫講究直的直，圓的圓，如果把該圓的地方寫得很凌厲，字母就不夠好看。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書法產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子。教師要從讀寫文化著手，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生抄寫詞匯或句子、練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，自然就會(huì)積累知識(shí)。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)該國(guó)的語(yǔ)言知識(shí)， 更要學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以滲透跨文化內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不斷提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但需要注意的是，教師在豐富學(xué)生跨文化知識(shí)內(nèi)容使其了解的同時(shí)，也要相應(yīng)地提高學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)知，同時(shí)，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信息文化產(chǎn)生興趣

很多學(xué)生對(duì)各種信息有濃厚的興趣，比如，他們每天都會(huì)抽空看知乎和微博，希望了解每天發(fā)生的事。學(xué)生瀏覽各類信息往往是一種生活習(xí)慣，他們不認(rèn)為這是一種學(xué)習(xí)，也不認(rèn)為關(guān)注信息會(huì)占用自己的時(shí)間。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生每天閱讀一下英文網(wǎng)頁(yè)，看看英文信息會(huì)怎么樣呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，大部分英語(yǔ)網(wǎng)站沒有太多的陌生詞匯，學(xué)生只要愿意關(guān)注新聞，就能熟悉很多陌生的詞匯或句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持關(guān)注英語(yǔ)網(wǎng)站，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感[3]。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的娛樂文化產(chǎn)生興趣

目前，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生了興趣。例如，很多學(xué)生習(xí)慣看英語(yǔ)電影、唱英語(yǔ)歌、玩英語(yǔ)游戲等。但也有一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，他們覺得自己一定聽不懂英語(yǔ)歌，無(wú)法參與英語(yǔ)游戲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典的作品著手，讓學(xué)生嘗試著接觸英語(yǔ)娛樂文化。

以英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)游戲《生化危機(jī)》為例，生化危機(jī)的選項(xiàng)菜單（Options）中有控制設(shè)置（Controls）、視角設(shè)置（Camera）、游戲設(shè)置（Game Settings）、顯示設(shè)置（Display）、聲音設(shè)置（Audio）、全部恢復(fù)默認(rèn)（Default）。很多學(xué)生表示，這樣的菜單很熟悉，絕大多數(shù)游戲的選項(xiàng)菜單都是這樣設(shè)計(jì)的，應(yīng)用的是同樣的詞匯，他們是能掌握的。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)電影、玩英語(yǔ)游戲。在學(xué)生的娛樂生活中滲透知識(shí)教育，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生不再回避英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)接受并學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文化對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師。可以說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣的最直接原因是教師沒有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。教師在初中英語(yǔ)閱讀中要運(yùn)用各種有效方法，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)應(yīng)用及實(shí)踐的過程中，教師可以采取以下方法。第一，為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)文化背景海報(bào)，供班上的同學(xué)傳閱使用;或者在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)前花一定的時(shí)間進(jìn)行文化背景講解。第二，每周在班上推薦好的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲以及英語(yǔ)文章，通過這些來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣。第三，舉行英語(yǔ)閱讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)在比賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生[4]。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)牛津版八年級(jí)上冊(cè)School life相關(guān)單元講解的時(shí)候，教師可以采取以下教學(xué)方法。在講解相關(guān)知識(shí)前，教師可以給學(xué)生播放一段外國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活視頻。由于中西文化、環(huán)境的差異，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有很大的差異。通過對(duì)視頻內(nèi)容的了解，學(xué)生能夠提升對(duì)單元文章的興趣。接著，教師可以讓學(xué)生帶著問題“中外學(xué)生在學(xué)校生活上的差異”閱讀文章。由于有了具體的目標(biāo)，學(xué)生的閱讀專注度就會(huì)有較大的提升。在文章閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，而在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)文章的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)有更深的了解。除此之外，這種交流的環(huán)境還有利于班上形成較好的文化氛圍，可以在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取各種有效方法幫助學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用合適的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)英語(yǔ)文化，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[5]。

[參考文獻(xiàn)]

葉麗娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探[J]. 新課程（下），2018（06）：44.

趙玉菡.淺談新課改下如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（18）：61.

盧鳳云.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何開展以學(xué)生為中心的教學(xué)策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2017（18）：67.

崔學(xué)芳.高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2018（02）：7.

李賦廣，蔡維娜.把“立德樹人”教育融入英語(yǔ)教學(xué)中[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：164-165.

作者簡(jiǎn)介：周愛芳（1972.8—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。