地理課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王建梅 王月紅

摘 要：地理已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，也是初中和高中的必修課。如何提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和能力，成為教師應(yīng)研究的重要內(nèi)容。筆者認為，教師要在遵循理論聯(lián)系實際原則的基礎(chǔ)上，綜合運用提問、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、板書板畫等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和能力。

關(guān)鍵詞：地理課程;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)探討

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0031-02

引 ? ?言

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)全力營造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生積極性和主動性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何在地理課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)在遵循理論聯(lián)系實際基本原則的基礎(chǔ)上，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、遵循理論聯(lián)系實際的原則

地理包羅萬象，既包含自然地理中的氣象氣候、地質(zhì)地貌、河流水文、天文知識等，又包含人文地理的飲食、服飾、風(fēng)俗、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識，是一門綜合性很強的學(xué)科[1]。同時，地理也是一門實踐性很強的學(xué)科，大到國家區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃，小到個人出門旅游都需要運用地理知識。只有將地理教學(xué)內(nèi)容和實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更深刻地理解紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象，牢固掌握地理知識。

同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，善于把地理知識應(yīng)用在工作和生活中，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

二、注意教學(xué)方法

在理論聯(lián)系實際的前提下，教師要善于綜合運用提問、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、板書板畫等多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

1.善于提問

地理的很多知識較為抽象，如氣象氣候方面的知識。教師要善于提出富有探索性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“海拔每升高1000米，氣溫降低6攝氏度”這一知識點時，教師可以以白居易的詩歌《大林寺桃花》導(dǎo)入教學(xué)，先讓學(xué)生背誦：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！敝蠼處熖釂枺簽槭裁磸]山成為我國著名的避暑勝地？學(xué)生開動腦筋找到答案，即廬山主峰漢陽峰海拔1474米，山上當(dāng)然要比山下涼快了。

在教學(xué)“四川的旅游概況”時，教師可以以《三國演義》鄧艾奇襲成都的故事展開。在鐘會帶兵拿下漢中后，被退守劍門關(guān)（于今四川廣元，川陜甘交界處）的姜維所阻，無法前進。此時鄧艾上書建議走陰平小道，經(jīng)江油奇襲成都。講完故事后，教師提問：為什么劍門關(guān)能夠以一擋百，成為兵家必爭之地？該問題的提出會激發(fā)學(xué)生，尤其是對軍事感興趣的學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步風(fēng)景名勝劍門蜀道的教學(xué)做好鋪墊。

2.善于運用多媒體教學(xué)手段

生動的多媒體課件能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果[2]。例如，學(xué)生往往難以理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這時，教師可以自己制作或從網(wǎng)上下載適合學(xué)生的多媒體課件。播放多媒體課件時，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生：由于地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，從而產(chǎn)生了晝夜長短和正午太陽高度的變化，引起了四季的更替。多媒體教學(xué)手段對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自己制作多媒體課件的能力，積極通過網(wǎng)絡(luò)視頻、專業(yè)網(wǎng)站等，學(xué)習(xí)PPT課件制作、Photoshop圖像處理、視頻剪輯等技能。教師提高多媒體教學(xué)能力，才能取得較好的課堂教學(xué)效果，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.善于運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)突破了時間與空間的限制，充分實現(xiàn)了資源共享。隨著移動終端的第三方應(yīng)用程序（App）應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的交流變得更加順暢。教師要善用互聯(lián)網(wǎng)達到教學(xué)目的。在地理教學(xué)中，教師要讓互聯(lián)網(wǎng)成為自己重要的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)臺風(fēng)這一地理現(xiàn)象時，教師可以結(jié)合2019年8月10日凌晨01時45分前后超強臺風(fēng)“利奇馬”登陸這一重要天氣事件，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱臺風(fēng)“利奇馬”的相關(guān)資料，并讓學(xué)生回答問題：“利奇馬”的總體移動路徑是怎樣的？為什么是從海洋移向大陸？這一問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夏天空氣是從氣壓高的海洋流向氣壓低的大陸。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以繼續(xù)追問：臺風(fēng)過境為什么有大風(fēng)暴雨？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極尋找答案，從而使學(xué)生更深刻地掌握臺風(fēng)是熱帶氣旋的知識點。

4.善用地圖

地圖的種類有很多，按內(nèi)容可分為普通地圖和專題地圖。普通地圖綜合反映某一區(qū)域自然和社會經(jīng)濟的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政區(qū)劃、城鎮(zhèn)、交通等基本內(nèi)容。專題地圖則集中反映一種或幾種地理事物的主要特征，如農(nóng)牧業(yè)分布、旅游景點分布等。教師在教學(xué)中要善于運用地圖，把抽象的知識點變得更加具體形象，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，正所謂“一圖勝千言”。

例如，在進行旅游線路設(shè)計的教學(xué)時，教師可以把中國行政區(qū)劃、公路鐵路和各區(qū)域旅游景點相結(jié)合的地圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生積極動筆，開動腦筋，結(jié)合手機互聯(lián)網(wǎng)查找資料，設(shè)計出富有特色的旅游線路，如沿途經(jīng)過了哪些鐵路，包括哪些世界自然和文化遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園，又有哪些“網(wǎng)紅”城市等。

總之，教師在教學(xué)中運用地圖語言，能夠?qū)崿F(xiàn)地理事物和現(xiàn)象從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造濃厚的地理教學(xué)氛圍，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

5.善用板書板畫

板書、板畫是課堂教學(xué)的重要輔助手段，可以彌補口頭語言的不足，使學(xué)生的視覺與聽覺相配合，更好地感知教師講授的內(nèi)容[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度時往往感到很困難，這時教師可以運用適當(dāng)?shù)陌鍟桶瀹嬤M行教學(xué)。教師在黑板上用粉筆畫一個大大的地球，然后連接南北極點畫出經(jīng)線，與經(jīng)線垂直再畫出主要的緯線，如赤道、南北回歸線、南北極圈。教師畫圖的同時，逐步講解經(jīng)線是半個圓，緯線是一個個大小不等相互平行的圓，以及0度經(jīng)線的由來等知識點。當(dāng)清晰簡潔、規(guī)范優(yōu)美的板書和板畫在黑板上呈現(xiàn)出來時，學(xué)生的印象自然會更加深刻。

在學(xué)習(xí)世界幾個著名海峽時，教師在黑板上畫出世界地圖的輪廓，在地圖上標(biāo)出：巴士海峽、馬六甲海峽、霍爾木茲海峽、直布羅陀海峽、巴拿馬海峽、白令海峽等，一目了然，使學(xué)生整體上認識這些海峽的地理位置，對海峽兩端的地緣關(guān)系的認識更加深刻。板書板畫教學(xué)方法體現(xiàn)了地理的語言和地理的思維方法，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié) ? ?語

總之，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，綜合運用提問、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、地圖、板書板畫等多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理思維和能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出努力。

[參考文獻]

袁愛建.地理板圖在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（10）：110.

顧英杰.趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（10）：60.

馬軍.談高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].中國校外教育，2019（10）：125.

作者簡介：王建梅（1977.5—），女，河北唐山人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：旅游管理。

王月紅（1980.4—），女，河北唐山人，研究方向：教育技術(shù)。