班主任如何引導(dǎo)中職生的同伴交往

胡丹

摘 要：通過分析當(dāng)代中職學(xué)生同伴交往的特點，分析其新時期中職學(xué)生在同伴交往中出現(xiàn)的主要的問題，并提出班主任的引導(dǎo)對策，促進中職學(xué)生建立健康、良好的同伴關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職;同伴交往

中職階段是學(xué)生身心發(fā)展較為快速的成長時期，尤其體現(xiàn)在同伴交往方面。中職生希望融入群體，渴望在群體中得到同伴的認(rèn)可，在與同伴的溝通交流中得到情感的交流與釋放。中職生由于其特殊的學(xué)情：對學(xué)習(xí)興趣不高，自律性較差，個性又鮮明，在同伴交往中如果不加以引導(dǎo)，難以保障中職生在中職校園生活和學(xué)習(xí)的順利進行，難以保持積極健康向上的良好心態(tài)，嚴(yán)重者會誤入歧途，難以自拔。

一 中職學(xué)生同伴交往的行為分析

（一）同伴交往的需求度得到提升

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是寄宿生，他們遠(yuǎn)離家庭、親戚和小伙伴。在校園生活中除了與老師相處之外，主要還是與同學(xué)之間的交往，因此同伴交往成為了中職生的剛需。他們對同伴交往的必要性和重要性產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識。在同伴交往中彼此間互相幫助，出現(xiàn)問題相互談心和傾訴，在交往中獲得友誼、成就感和存在感^[1]，從而逐漸降低對父母的依賴程度。

（二）交往同伴的范圍得到擴展

首先，中職生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)地點大多集中在戶口所在地，即各縣市經(jīng)濟條件較好，人口較為稠密的地區(qū)，這給中職生交往同伴數(shù)量的增加提供了基礎(chǔ)條件。其次，中職學(xué)校是集中了本地區(qū)乃至外地市年齡相近，興趣相同的學(xué)生。他們對不同的風(fēng)土人情頗感興趣，交往的對象范圍自然而然的由本地市向外地市延伸。再次，隨著身心的發(fā)育，中職生的交往對象由同性向異性轉(zhuǎn)移，渴望得到異性的認(rèn)同和賞識，促使了中職生交往同伴的范圍得到了進一步的擴展^[2]。

（三）交往同伴的層次更加豐富

進入一所新的中職校園后，伴隨者中職生身心的成長，他們的興趣、愛好越來越豐富，精神需求越來越強，促使中職生會對不同的人群進行交往，從而豐富了交往同伴的種類和層次。

二 中職生在同伴交往中容易出現(xiàn)的問題

（一）交往方式

當(dāng)代中職生以獨生子女居多。在家里以其為中心，過著衣食無憂的生活。他們大多以自我為中心，較少顧及他人的感受，不能設(shè)身處地的為他們著想^[3]。同時，中職生社會履歷不足，缺乏社交經(jīng)驗，對同伴交往中該表現(xiàn)出怎樣的行為、采用何種方式較為茫然。因此，與同伴的交往大多處在較淺的層次，真心朋友較少。

（二）交往對象

初中畢業(yè)后，學(xué)生進入中職學(xué)校大多并非本人的意愿，是在進入高中無望的情況下，出于家長的意愿選擇。由于中職入學(xué)幾乎沒有門檻，他們并不珍惜中職的學(xué)習(xí)機會。而且他們大多對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)心理，甚至自暴自棄。為了獲得心理的平衡和認(rèn)同感，他們?nèi)菀着c社會不良青年相伍，養(yǎng)成抽煙、喝酒、打架等惡習(xí)。不良的交往對象極大的影響了中職生身心的健康發(fā)展^[4]。

三 班主任的引導(dǎo)

班主任作為班集體建設(shè)的引領(lǐng)者，對學(xué)生的德育教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（一）發(fā)揮主題班會的陣地作用

主題班會是班主任對學(xué)生進行德育教育的主要陣地。一堂好的主題班會課能在師生之間統(tǒng)一思想認(rèn)識。班主任要從學(xué)情出發(fā)，從同伴交往的作用、對象的選擇、交往的原則和形式等適時開展主題班會課，通過身邊發(fā)生的交往事例為依托，教會學(xué)生為什么要交往、如何交往，讓學(xué)生對同伴交往形成更深刻的認(rèn)識。

（二）做學(xué)生生活的好伙伴

“母不嫌字丑”，既然擔(dān)任了中職班級的班主任，就應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，做好班主任的工作。從學(xué)情出發(fā)，中職生之所以在校園里有這樣的表現(xiàn)，就是因為在之前的學(xué)習(xí)生活中飽受質(zhì)疑，心理承受巨大的壓力，通過種種不良行為將不滿和壓力釋放出來，以期得到教師的重視和認(rèn)可。因此，中職班主任即作為教師的角色，更應(yīng)重視作學(xué)生好伙伴的角色。放下教師高高在上的姿態(tài)，做學(xué)生知心的朋友，積極處理學(xué)生遇到的問題。對于內(nèi)向的學(xué)生，可借助現(xiàn)代信息通訊軟件如QQ、微信等交流^[5]，避免直接對話的窘境。如果學(xué)生愿意將問題說出來，問題便解決了一半。通過與學(xué)生交流中的情感教育，無形中糾正了學(xué)生同伴交往中不良情況的出現(xiàn)。從而促使學(xué)生多交好友，交益友的局面的出現(xiàn)。

（三）打造班級文化，塑造班級氛圍

班級文化建設(shè)，對一個班集體的凝聚力至關(guān)重要。通過班會、板報、班級活動等形式，將班級建設(shè)成為一個團結(jié)向上，有凝聚力、戰(zhàn)斗力的集體。學(xué)生置于這個氛圍之中，自然而然的受到良好典型模范的影響，從而端正自己的品行。其次，班主任還要帶出一支有力的班委隊伍。通過對班委的培養(yǎng)，讓班委樹立同伴交往的正面榜樣形象。優(yōu)秀榜樣的影響，比教師對學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，一些對班主任不敢講的話，在學(xué)生之間可以盡情交流。班主任通過班委隊伍建設(shè)，更加有效的引領(lǐng)整個班級的同伴交往方向。

班主任做好中職生的同伴交往工作，對學(xué)生今后的人際交往甚至人生的軌跡都會起到積極且重要的作用。

參考文獻：

[1]王立湖.班主任在中職生同伴交往中的作用[J].職教通訊，2017（20）：57-59.

[2]陳小清.中學(xué)生同伴交往的現(xiàn)狀及教育對策[J].江蘇教育，2017（24）：50-52.