高校武術教學中傳統(tǒng)文化的缺失及對策研究

陳萱

摘 ?要：作為高等教育體系中的重要組成部分，武術教學占據(jù)著極為關鍵的地位。我國武術文化源遠流長，蘊含著深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，如何在高校武術教學中更為有效地融入傳統(tǒng)文化，已經成為高等教育行業(yè)的重要課題之一?；诖?，本文首先介紹了在高等武術教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義，分析了傳統(tǒng)文化的缺失問題，并結合實踐經驗，提出了切實可行的實施對策。

關鍵詞：高校 ?武術教學 ?傳統(tǒng)文化 ?對策

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0082-02

中華武術歷史悠久，早在明清時期就出現(xiàn)了關于武術教學的相關記載。隨著經濟全球化的持續(xù)深化，中國傳統(tǒng)武術文化遭到了外來體育文化的嚴重侵擾，影響了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展[1]。在高等教育中，武術教學是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在發(fā)展傳統(tǒng)文化中扮演著不可替代的角色。當前，部分高校盲目追求教學效果，片面強調教學指標的重要性，忽視了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，一定程度上制約了武術教學與傳統(tǒng)文化的融合進程。本文就此展開了論述，闡述了個人的幾點認識。

1 ?在高等武術教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.1 發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化

武術文化是中華民族悠久傳統(tǒng)文化的精髓，具有深厚的歷史文化背景，囊括了哲學、理學、美學等在內的多方面優(yōu)秀要素，體現(xiàn)著我國獨有的民族特色。武術是展示與傳承我國傳統(tǒng)文化的關鍵載體，科學合理的武術教學實踐，有助于將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，散發(fā)無窮魅力，彰顯中華民族健康、積極、向上的精神風貌，有助于抵御外來文化的沖擊。

1.2 提高學生道德素養(yǎng)

傳統(tǒng)武術文化可以對學生的精神進行重塑，提高道德素養(yǎng)。學生接受武術教學的過程，也是接受傳統(tǒng)武術文化洗禮，形成新的世界觀、人生觀、價值觀的過程。傳統(tǒng)武術文化所蘊含的仁德、友好、謙讓等良好品質，對學生道德素養(yǎng)有著潛移默化的影響[2]。通過系統(tǒng)化、專業(yè)化、層次化的武術學習，學生既可達到強身健體的目的，無形之中也可養(yǎng)成高尚的道德情操，為步入社會奠定堅實基礎。

1.3 培養(yǎng)學生良好品質

與其他競賽類體育項目不同，武術教學更加側重于修身養(yǎng)性，旨在強健體魄，鍛造品質。在武術教學過程中，學生要專心致志學習武術項目的一招一式，久而久之可養(yǎng)成自律、從容、樂觀的良好心態(tài)。當前，受多方面因素影響，部分高校學生心理壓力大，精神狀態(tài)低落，通過武術學習可放松神經，緩解心理壓力，培養(yǎng)形成良好的心理品質。

2 ?武術教學中傳統(tǒng)文化的缺失問題分析

2.1 武術及武術文化的傳承相脫離

高校武術課堂教學是傳承傳統(tǒng)武術文化的重要手段，對于提高武術文化的傳承效果具有關鍵作用。因此，要科學安排武術課堂教學課程體系，注重對武術精神的傳承，提高學生身體素質和精神品質。從現(xiàn)實表現(xiàn)來看，多數(shù)武術教學僅“為教學而教學”，過度側重對武術技術動作的講授，忽略了對武術精神的培養(yǎng)，降低了武術本身包含的豐富精神內涵，難以傳授武術的內在魅力[3]。長此以往，學生自然而然地認為武術僅是純粹的打斗，提高自身打斗能力即可。當提起李小龍、葉問等知名武術人士時，只片面地認為其具備高超的武打能力，而不能夠全面地認識其彰顯出來的民族氣概。

2.2 傳統(tǒng)武術教學內容缺失

我國傳統(tǒng)武術的形成浸潤著深厚的歷史文化，形成了系統(tǒng)化的兩大項目，即競技武術和傳統(tǒng)武術。長期以來，高校武術教學過多注重競技武術教學，擠占了傳統(tǒng)武術是生存空間，造成其傳承和發(fā)展嚴重不足。具體表現(xiàn)為，更多地教授短拳、長棍等項目，嚴重忽視了太極拳等傳統(tǒng)武術項目。這種單純注重競技，忽略傳統(tǒng)的失衡現(xiàn)象，造成傳統(tǒng)武術教學內容嚴重缺失，已經成為高校武術教學存在的普遍問題，阻礙著武術教學整體效果的取得，不利于傳統(tǒng)文化的弘揚。

2.3 教學方法手段有待改進

在武術教學中，為達到充分傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的教學目的，要結合教學大綱要求，制定科學有效的教學策略，有針對性地完成教學任務。盡管長期以來高等武術教學取得了長足的進步，但教學方法手段相對落后這一窘境依舊不容忽視。通常表現(xiàn)在，教師專業(yè)能力不足，過多采取灌輸式教學模式，武術配套設施落后等，很大程度上影響著傳統(tǒng)文化的傳承。上述問題的存在，極易導致學生對傳統(tǒng)武術喪失興趣，在課堂學習中不能深入思考領悟，學習過程浮于表面，甚至感到武術學習乏味無聊，產生抵觸情緒。

3 ?基于武術教學傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的實施對策

3.1 改進教學方法，理論與實踐相結合

當前，信息化智能化技術發(fā)展勢頭迅猛，虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代化技術方法已經融入到社會生產的各行業(yè)，極大地促進了社會大生產，對于高校武術教學也不例外。在高校武術教學中，教學方式方法更新?lián)Q代頻次提高，新的教學理念、教學技術、教學教具層出不窮，傳授知識的途徑面臨著更多的選擇。因此，武術教師要及時采用新理念，運用新的教學方式方法，適應武術教學面臨的新變化，應對新形勢對武術教學帶來的新挑戰(zhàn)。要將理論與實踐深入結合，將理論性較強的傳統(tǒng)文化融入到實踐性較強的武術項目中，用理論指導實踐，讓實踐反作用于理論。

3.2 因材施教，循序漸進

實踐表明，傳統(tǒng)武術具有強身健體、提高精神內涵的作用，得益于其顯著優(yōu)勢特點，許多高校學生對其保持著濃厚興趣，這是有效開展武術教學，傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢所在。但現(xiàn)實情況往往是，學生們在經過長時間的武術學習之后，原有的濃厚興趣會被逐漸消磨殆盡，直至把武術學習棄而不學。因此，在高校武術教學中，要因材施教，循序漸進。對基礎、接受能力等基本條件不同的學生，采取不同的教學策略，避免急于求成，并對學生取得的階段性學習成果及時予以肯定。要在立足教學大綱的基礎上，廣泛征求學生對武術學習的意見和建議，有針對性地開展武術教學，比如有的學生傾向于學習太極拳，有的則希望用武術來防身自衛(wèi)，教師要根據(jù)不同需求，有針對性地安排教學課程。

3.3 技術與武德并舉

在高校武術教學中，既要注重對學生武術技術的培養(yǎng)，也要強化養(yǎng)成良好武德，這也是弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的內在要求。良好武德是個人在武術造詣方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，只有形成良好武德，才能達到武術學習的最終目標。在不同武學門派中，各自不同的門規(guī)、戒律便是各自武德的體現(xiàn)。武德所蘊含的內涵極為豐富，體現(xiàn)著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，比如尊師重教、善于助人、樂觀向上等。因此，高校武術中傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，離不開技術與武德并舉這一要義。

3.4 課內與課外相結合

在武術教學中融入傳統(tǒng)文化，還要注重課內課外相結合。從“教”的方面來說，教師要在基本課堂教學的基礎上引導學生在課外時間積極自學，為學生搭建展示自我、提升自我的平臺。從“學”的方面來說，學生要對武術及傳統(tǒng)文化保持濃厚的求知欲，在課外通過多種途徑獲取武術知識，提升自我素養(yǎng)。同時，高校要加強校園中華傳統(tǒng)文化建設，營造濃厚的武術及傳統(tǒng)文化氛圍，為弘揚武術及傳統(tǒng)文化提供良好環(huán)境。

4 ?結語

綜上所述，在當前高校武術教學中，還存在著不同方面的問題，傳統(tǒng)文化也存在著不同程度的缺失。這要求我們深入分析這些問題的深層次根由，立足武術教學的實際需求，從改進教學方法、因材施教、注重武德，以及課內外結合等方面，提升武術教學整體效果，為弘揚和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供可靠保障。

參考文獻

[1] 蔡瑾瑾.高校武術教學與傳統(tǒng)文化的傳承[J].教書育人（高教論壇），2018（3）：65-66.

[2] 秦志明，張峰巖，臧威.論高校武術文化的建設與發(fā)展[J].搏擊.武術科學，2019（4）：99-102.

[3] 潘曉波.高校校園武術文化傳播與發(fā)展芻議[J].體育科技文獻通報，2018（5）：110-112.