交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用

邊靜

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和新課改的深入實施，教師的教學理念和教學行為都在發(fā)生著巨大的變化，課堂教學方式也發(fā)生著質的改變。交互式電子白板的應用已經成為教學的有力助手，走進學生的學習活動中，為學生提供了更豐富的學習資源，為課堂教學注入了新的生機與活力。

關鍵詞：交互式電子白板;數(shù)學教學;應用

在現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展的今天，教師的教學理念和教學方式都在發(fā)生質的改變，交互式電子白板已經走進我們的課堂，成為教學的有力助手，改變了課堂的教學方式，給學生提供了更豐富的學習資源，為課堂教學注入了新的生機與活力。那么，如何在實際教學中更好地運用交互式電子白板，充分發(fā)揮其強大的功能，以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、巧妙引入，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，是每一位教師的責任，也是教學成功的關鍵所在。教師在教學活動中，根據(jù)教學內容巧妙利用交互式電子白板，創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，既能把學生的注意力快速吸引過來，又能將學生的學習積極性和求知欲調動起來，讓其積極投入到教學活動中去，使學生的主動性充分發(fā)揮出來。例如：在教學“角的初步認識”一課時，利用交互式電子白板的聚光燈功能，將正方形、長方形、三角形、圓等平面圖形用聚光燈遮住，只露出一個角，讓學生根據(jù)這個特征猜一猜會是什么圖形，并逐個揭示答案。孩子們興奮極了，積極動腦思考，很快進入情境中，這時學生的思維開始活躍起來，好奇心一下子被喚醒了，全身心投入到數(shù)學學習活動中。接著，將校園情境圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，憑借自己的生活常識在圖中尋找角，并利用白板的批注功能，親自在情境圖中畫出認識的角。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)造了一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進學生的思維更好地發(fā)展。

二、精心設計，充分發(fā)揮交互功能

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學是學習的主陣地，是教師和學生發(fā)揮其作用的主要場所。在課堂教學中，教師應激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。只有經過教師精心設計的課堂，才會充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能使課堂充滿生機與活力。例如：在教學“角的初步認識”一課時，老師設計了一些生活中有角的實物圖片，如剪刀、路燈、自行車等，讓學生在白板上找出并畫出哪里有角，學生躍躍欲試，都想去嘗試，課堂氣氛熱烈極了。在認識角的各部分名稱時，連平時不愿回答問題的同學都舉起了小手，搶著上臺在白板上標出角的各部分名稱。在學習怎樣畫角時，放手讓學生自己先嘗試用學習工具畫，有的學生便在學科工具里面找到直尺，很輕松地在白板上一步步畫出了漂亮的角，還選用不同的顏色標出了角的名稱。這些活動的設計，使課堂變得輕松、和諧，極大地調動了學生的參與度，把學習的主動權還給了學生，使學生真正成為學習的主體，教師真正成為學習活動的組織者、引導者與合作者。在這樣的課堂中，學生的才智得到了盡情揮灑，真正實現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的這一設計理念。

三、合理運用，提高教學實效性

隨著課堂教學改革的不斷深入，“生本”教學理念已經滲透到教學的每個環(huán)節(jié)當中，而交互式電子白板作為促進生本教育模式的重要環(huán)節(jié)，起著不可替代的作用。交互式電子白板真正實現(xiàn)了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動，它可以有效實現(xiàn)人機互動這一目標。在數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用交互式電子白板的庫存功能，可以有效增強學生學習的主動性。例如：在教學“分數(shù)的意義”時，讓學生在白板上根據(jù)分數(shù)對圖形進行涂色，根據(jù)涂色部分寫出合適的分數(shù)，根據(jù)指定的涂色部分對圖形進行分一分，并用不同的分數(shù)表示出來。學生通過大量的白板操作，將抽象的分數(shù)變得具體形象，降低了學習難度，提高了學習效率。

四、動靜結合，突破教學重難點

教學重難點的突破，一直是老師難以把握的教學瓶頸。在教學過程中，如果能根據(jù)教材內容，有效地將動與靜有機結合起來，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，將抽象的概念形象化，就能有效地達成教學目標。例如：在教學“線段、射線、直線”一課中，先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大突破，為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動。利用交互式電子白板技術輔助教學時，要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度地使用，同時也要發(fā)揮交互式電子白板技術與常規(guī)教學手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成，讓交互式電子白板技術為課堂教學服務，為學生學習服務。讓學生充滿靈性地參與到整個學習活動中來，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓課堂充滿生命活力。

參考文獻：

[1]金文龍.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]袁慶.將交互式電子白板融入小學數(shù)學課堂[J].中國教育信息化，2013（12）.

編輯 謝尾合