淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李明全

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，也是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。游戲化教學(xué)是新課改進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，其將游戲的娛樂性和教學(xué)的教育性有效結(jié)合起來，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，力求實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用探析

小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，也是為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時期，因而這一階段的學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，所以教師必須提高對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的重視。小學(xué)生因年齡較小，具有好動、愛玩的天性，所以對于枯燥且抽象的數(shù)學(xué)知識并不感興趣，自然也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，因此，教師要學(xué)會因材施教，針對小學(xué)生好奇心強的心理特征，將游戲引入教學(xué)中，趣味化數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，吸引其集中精力參與數(shù)學(xué)活動，踴躍表達(dá)自我，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，可徹底顛覆傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造具有生機、有樂趣的數(shù)學(xué)樂園，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，發(fā)散性思維得以施展，同時，需團隊合作且開放的游戲，不但可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，而且還可增強師生互動與交流，活躍課堂氣氛。因此，這種既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能確立學(xué)生的主體地位，完美實現(xiàn)從以“教育者為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”的課堂中心的轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，被廣泛運用也不足為奇。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.趣味化課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的效果。如古人所言“良好的開端即為成功的一半”，所以課前導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好奇心重、酷愛游戲的心理特點，因此，在課前導(dǎo)入時教師要認(rèn)真把握學(xué)生這一天性，采用游戲?qū)敕?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生注意力，為其營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，使其全神貫注于數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施和開展，達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師可開展教師和學(xué)生比賽的游戲，教師單人一組，選取一名學(xué)生作為裁判，剩余學(xué)生為一組，雙方互相出示數(shù)字，請對方判斷該數(shù)是否可被3整除，初期數(shù)字比較簡單，學(xué)生可能很快就能答出，但隨著數(shù)字難度遞加，學(xué)生的計算時間越來越長，且還會出現(xiàn)不同的答案，但老師卻依舊可以快速作答，此時學(xué)生的好奇心就會自然而然地被勾起，利用這種趣味的游戲形式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而順利過渡到課堂教學(xué)中。

2.深化教學(xué)實施

在教學(xué)實施過程中引入游戲，一方面仍舊是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，打破沉悶的課堂氣氛，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，而另一方面則是借助開放性的游戲優(yōu)勢，啟發(fā)其深度思考，以此深化教學(xué)實施環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生可跟隨教師指導(dǎo)而探索神奇的數(shù)學(xué)世界，突破單一理論知識講解的束縛，以創(chuàng)新思想進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會從不同角度看待數(shù)學(xué)知識，并對其形成多樣化的認(rèn)知，同時還能直接實踐，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。比如，在“克與千克”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生參與表格填寫的游戲，以小組為參賽個體，對講臺上所擺放的物體重量進(jìn)行估計，并依次填寫在表格中，接著教師現(xiàn)場稱量并演示結(jié)果，最后找出正確率最高的小組給予獎勵。以這種合作類且趣味化的小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和思考意識，促使學(xué)生實現(xiàn)由被動灌輸?shù)街鲃犹剿骱瞳@取的學(xué)習(xí)方式的改變，優(yōu)化教學(xué)策略，最終達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。

3.拓展教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗和鞏固內(nèi)化過程，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，做題是唯一的教學(xué)實踐，不僅單一枯燥無趣，且難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。但自游戲化教學(xué)法被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)實踐得到了極大的豐富，多樣化的教學(xué)實踐既能全面檢驗和優(yōu)化學(xué)生能力，又能提高學(xué)生參與積極性，極大地提高了數(shù)學(xué)實踐效果。例如，在空間物體的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可利用棋盤游戲開展實踐，而在數(shù)字運算知識學(xué)習(xí)過程中，教師又可以“找朋友”的游戲形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性、有效性的游戲進(jìn)行實踐，努力發(fā)揮游戲化教學(xué)法的價值和作用，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展深化其數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合提高。

綜上所述，游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于其教學(xué)質(zhì)量的提高有著事半功倍的效果，因為其可趣味化數(shù)學(xué)知識，活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生實現(xiàn)由被動接受向主動探索獲取的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不但能將抽象數(shù)學(xué)知識形象化，加深學(xué)生的理解和掌握，還能鍛煉和強化學(xué)生多方面能力，如團隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及思考創(chuàng)新等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，進(jìn)行課堂導(dǎo)入、深化教學(xué)實施以及豐富教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

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編輯 王亞青