淺析我國學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

顧文佳

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，人們對學(xué)前教育的認識有了進一步的提高。而今，創(chuàng)新已成為一個社會和國家發(fā)展和進步的動力，如果沒有創(chuàng)新，就只能是過去和現(xiàn)在的簡單重復(fù)，談不上發(fā)展與進步。我國學(xué)前教育相關(guān)政策要求多為幼兒參加實踐探究活動創(chuàng)造機會和條件，讓他們在實際科學(xué)研究過程中，體驗發(fā)展樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為祖國的未來發(fā)展和建設(shè)的主力軍，對幼兒的教育不能僅僅停留著言傳身教，必須科學(xué)、全面挖掘他們的創(chuàng)新意識和思維，深層次啟發(fā)他們的心智，培養(yǎng)他們好問，勇于探索和創(chuàng)新的精神與能力。

一、學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

所謂創(chuàng)造性思維是指一種富有開創(chuàng)意義的思維活動，它是人類感知、思考、理解、記憶和聯(lián)想等能力的綜合活動，以不斷探索和求新為主要特征，是一個需要付出艱苦努力的長期復(fù)雜的高級思維活動過程。這種能力需要長期廣泛的知識儲備和積累，也必須有良好的心里素質(zhì)和身體素質(zhì)。通過創(chuàng)造性思維活動，提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境，可以不斷的開拓新知識、新領(lǐng)域，提高人類的認知，推動人類的實踐活動進入更廣闊的領(lǐng)域和空間。

心理學(xué)家馬斯諾認為幼兒的創(chuàng)造性思維會隨著年齡的增長逐漸變?nèi)?，最后消失，是一個遞減的過程。因此，必須充分利用幼兒時期的高創(chuàng)造性思維的特點和規(guī)律，加大對幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)，他們將來的創(chuàng)新能力就能夠保持在比較高的水平。作為最基礎(chǔ)的教育，幼兒教育在培養(yǎng)新時代創(chuàng)造型人才的教育系統(tǒng)工程中具有重大作用。加強學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是新時代社會發(fā)展的需要。社會發(fā)展和進步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從幼兒抓起，科學(xué)、有效的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，才能為將來培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高創(chuàng)新能力的人才，才能夠最終推動社會持續(xù)發(fā)展。同時，通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們的想象力得到無限的發(fā)揮和發(fā)展，在這一過程中幼兒們的人格將更趨完善和完整，行為方式更加合理科學(xué)，創(chuàng)新所帶給他們的幸福和快樂能夠促進他們健康成長。

二、目前我國學(xué)前教育中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思維模式的影響，廣大幼兒創(chuàng)造性思維活動受到很多因素的限制，無法真正的得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)前教育內(nèi)容單一，教學(xué)活動缺乏靈活性，過多的強調(diào)記憶，忽視了對孩子動手能力的發(fā)展和培養(yǎng)，他們無法將所學(xué)的東西和實踐很好結(jié)合起來，致使所積累的知識失去應(yīng)有的活力，孩子們的思維僵化、呆板。制定的許多考核標(biāo)準(zhǔn)根本不科學(xué)，導(dǎo)致老師、家長、孩子把過多的注意力放在了書面上，而限制和壓縮了孩子們的想象空間，許多奇思妙想得不到重視或被忽略，這對于處在創(chuàng)造性思維萌芽時期的幼兒來說影響很大，嚴(yán)重制約了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三、根據(jù)時代要求努力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和能力

隨著我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，結(jié)合國際上先進的幼兒教育理念和經(jīng)驗，我們的幼兒教育機構(gòu)不斷探索符合我國幼兒身心特點的教育方式、方法，逐步形成很多科學(xué)、有效的學(xué)前教育模式。這些新的教育模式大都更加強調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，給孩子們的思想插上翅膀，讓他們的想象力無限放大。

（一）家長必須深刻認識到家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的作用。在家園共育中，家庭對每個孩子的影響非常重要。因此，家長必須經(jīng)常參加學(xué)前教育機構(gòu)所組織的一些幼兒教育理論講堂、教學(xué)觀摩活動、經(jīng)驗交流會等，掌握幼兒身心發(fā)展的相關(guān)知識和規(guī)律，認識幼兒在家庭中的求異思維和行為，并且給予重視和鼓勵，如一些孩子愛拆卸玩具、到處畫、收集廢舊東西等。他們正是通過這些行為感知和認識世界，積累和獲取豐富多彩的感性知識。對于這些行為，家長要細心觀察和靈活引導(dǎo)，給孩子充分的發(fā)揮空間，使他們的想象力得到釋放和發(fā)展。

（二）幼兒教師必須與時俱進，不斷增強創(chuàng)新意識。廣大學(xué)前教育工作者要能夠緊跟時代步伐，積極主動更新教育理念，勇于探索和打破常規(guī)。結(jié)合幼兒園實際情況，將所掌握的教育理論和經(jīng)驗科學(xué)、合理的應(yīng)用到日常的教學(xué)中去，并且進行創(chuàng)新，逐步形成符合自身實際的靈活的教學(xué)新手段和方法。這樣能夠大大提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，為幼兒的身心發(fā)展提供強大保障。

（三）為幼兒創(chuàng)造性思維的萌發(fā)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境、氛圍。廣大幼兒的思維極容易受外界因素的影響，存在不穩(wěn)定性。家園共育中，老師和家長必須及時給予孩子們充分的肯定和鼓勵，并適時給予引導(dǎo)，讓他們在寬松、愉悅的氛圍和環(huán)境下，自由發(fā)揮想象和潛能。孩子們跟老師、家長之間有了更濃的親近感，會在無拘無束的環(huán)境中迸發(fā)出更多創(chuàng)造性思想火花。安排如涂鴉、玩具發(fā)明、音樂創(chuàng)意、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈、拼圖、體育競賽、科學(xué)實驗等等活動，不斷激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)、活動興趣，讓他們通過各種活動鍛煉心智和身體素質(zhì)，進而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（四）用豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們思維的靈活性與創(chuàng)造性。廣大幼兒都是通過日常生活和各種活動來積累知識和經(jīng)驗。強烈的好奇心促使他們在平時生活和學(xué)習(xí)中不斷的感知、觀察、探索、發(fā)現(xiàn)外部世界，進而形成自己的思維和看法。家長和老師要多準(zhǔn)備內(nèi)容豐富的生活和學(xué)習(xí)素材，并設(shè)置啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嗫?、多聽、多做、多想、多問、多說，擴大幼兒的認識范圍。廣大幼兒在家長和老師的引導(dǎo)和幫助下，通過自己的不懈努力最終弄明白了問題的原理和成因，進形成自己知識體系，為創(chuàng)造性思維提供智力支持。（作者單位：香港星耀教育集團）