趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：針對當(dāng)今社會中小學(xué)教育所出現(xiàn)教育方法的弊端，提出并介紹了“趣味教學(xué)法”，這是對當(dāng)今小學(xué)教育的進(jìn)一步創(chuàng)新，同時(shí)介紹其可行性，增進(jìn)教師對其了解。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用

語文是每個(gè)人最早接觸的課程之一，從早期的不斷重復(fù)到后來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)都是語文學(xué)習(xí)方法，但小學(xué)語文尤其需要在重復(fù)中感悟，在感悟中理解，在理解中學(xué)習(xí)。選擇一種讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法，使得對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，有著極為重要的意義。

一、趣味教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的意義

趣味教學(xué)法是在課堂實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來的新的經(jīng)驗(yàn)和方法，是一種全新的教學(xué)方式，這種方法不僅不局限于口語教學(xué)，還通過肢體動(dòng)作和更為豐富多彩的語言和小故事，使學(xué)生更容易被課堂內(nèi)容所吸引，從而營造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)熱情、師生互動(dòng)活潑的課堂，通過課堂有趣的小活動(dòng)，使課堂更加有趣味，讓學(xué)生沉浸于知識的學(xué)習(xí)中，保持對知識不斷探索的好奇心。

1.激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情

處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，對于未知事物和新鮮事物時(shí)刻保持著一顆好奇心，并借此展開一系列的奇思妙想。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻抑制了學(xué)生的這一天性，沒能借助學(xué)生天性來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，反而使學(xué)生感到乏味，既影響教學(xué)質(zhì)量，又增大教師的教學(xué)阻力。而通過趣味教學(xué)法使教師在教授學(xué)生知識時(shí)，通過肢體動(dòng)作和肢體語言以及用更為豐富生動(dòng)的句子和故事來吸引學(xué)生注意力，并且在課堂中通過一些趣味游戲來讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，從而提高課堂活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高課堂互動(dòng)參與度。

2.加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用

語文是所有科目的基礎(chǔ)與根基，讓學(xué)生學(xué)好語文是對幾千年中華文化的傳承。通過文化的熏陶，學(xué)生可以提高自己的情操甚至受到歷史責(zé)任感的號召，在不斷學(xué)習(xí)語文中，豐富自己內(nèi)心情感生活，理性與感性一同提高，由見山是山到見山不是山的情感變化，寄情于景。讓學(xué)生認(rèn)識到語文不僅在課堂而且在生活之中，不僅在言語之間更在自然之中。讓他們通過實(shí)踐自我體會，寫出自己所感，與大家分享自己的感悟。通過這種趣味教學(xué)法，打破以往“填鴨式”教育，化被動(dòng)接受知識為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，同時(shí)在分享個(gè)人感悟時(shí)，既增進(jìn)學(xué)生之間了解，又促進(jìn)師生之間感情。再有對于書本中的童話故事的課文，通過小話劇、小電影、小動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生分飾角色，更好地體會人物性格，了解故事文章的中心和傳達(dá)出作者怎樣的心聲和期許。通過這樣的切身感受既能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和情緒掌控能力，又增強(qiáng)學(xué)生表演力，而且有利于學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，并提高學(xué)生綜合能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1.在拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基石，而漢字又是語文的基石。學(xué)生對于拼音掌握得好壞，直接影響到其學(xué)習(xí)語文的樂趣，因此讓學(xué)生掌握好拼音刻不容緩。拼音與漢字不同，拼音比一般漢字更為復(fù)雜和抽象，因此要讓學(xué)生更好認(rèn)識拼音，避免教學(xué)過程中使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)拼音的興趣，是當(dāng)今教學(xué)的難點(diǎn)。趣味教學(xué)法卻剛好有利于解決這一難點(diǎn)，通過教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，把未知事物轉(zhuǎn)化為已知事物來輔助學(xué)生了解，往往更有利于拼音的教學(xué)。教師可以通過卡片游戲來帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識學(xué)習(xí)拼音，將拼音的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，例如：事先制作好的拼音卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，可以通過擊鼓傳花來讓學(xué)生說出自己抽到的拼音字母和舉例出同類型的字母;或者以點(diǎn)名字形式抽到聲母和韻母的分為兩組，點(diǎn)到哪一組，哪一組站起來，最后再進(jìn)一步細(xì)化到各個(gè)拼音字母，看哪組又快又好，即為勝出。同時(shí)教師可以細(xì)化重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)以順口溜、口訣，甚至詩歌的形式教給學(xué)生輔助記憶，從而更利于趣味教學(xué)。

2.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法

閱讀是需要學(xué)生能靜心和精心去觀賞和閱讀文章，而且在閱讀中與作者精神上產(chǎn)生聯(lián)系，情感上產(chǎn)生共鳴，若要達(dá)到這種要求，就需要學(xué)生對原文有充足的了解，如作者生平經(jīng)歷、社會背景等等。小學(xué)生獲取這些信息來源有限，因此教師對此信息經(jīng)過搜集篩選后，可以通過視頻或者直接介紹給孩子，對于原文作者的出生地，可以用搜集到圖片，向?qū)W生展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，然后再以生動(dòng)語言傳授學(xué)生對于閱讀需要注意事項(xiàng)和對于文章的理解的方法依舊可以用順口溜的形式來輔助學(xué)生理解。同時(shí)，進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)，模擬文章中出現(xiàn)的場景和自然景觀，讓學(xué)生契合身心感受體會當(dāng)時(shí)作者所感，并向?qū)W生提問生活中有哪些與文章描寫有相似之處，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章其實(shí)與生活緊密相連，讓學(xué)生對文章更親近，從而在情感上產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的共鳴，這便更好地貫徹和踐行了趣味教學(xué)法。

3.利用和拓展豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐

在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要有基本的語文素養(yǎng)，還要切合實(shí)際，從生活中來感知語文的魅力，學(xué)生眼界的拓展，對語文的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生的身心發(fā)展都起到很好的作用，才能更好地讓學(xué)生舉一反三，因此語文的教學(xué)絕對不能只僅限于課堂教學(xué)。如果僅限于頭腦中的想法，課堂上的知識，那么一切都可能將變得不夠真實(shí)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)課本中的知識無疑是最好的方法，而語文教學(xué)更是如此。比如作文寫作，尤其是寫游記，如果不去切身體會，難以把更為接近真實(shí)的感受寫出來，因此在保證學(xué)生安全的前提下，有組織地去校外，感受生活觀察自然景象對學(xué)生眼界的開闊都將會有意想不到的幫助和收獲。

三、結(jié)語

小學(xué)作為人生啟蒙階段重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段給學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來面對各種問題提供解決方案來借鑒，因此小學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生今后發(fā)展尤為重要。趣味教學(xué)法在擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過不斷的實(shí)踐，讓小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提升、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琴.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].東西南北（教育），2017（2）.

作者簡介：鄭芳霞（1977.04—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 溫雪蓮