職業(yè)院校學(xué)生管理工作的問題研究

黃濤

職業(yè)院校中的學(xué)生管理工作一直是其管理工作進(jìn)程中的一項主要內(nèi)容。伴隨著國家于職業(yè)院校的教育體制方面的改革不斷深化，從而對職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生管理工作也做出了更高的要求。本文旨在，從現(xiàn)如今職業(yè)院校在學(xué)生管理方面所存在的問題出發(fā)，進(jìn)而對其適宜的管理方式進(jìn)行研究，以便給教育同仁們提供相應(yīng)的參考。

職業(yè)院校作為我國培育專業(yè)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)，伴隨著我國對于職業(yè)院校教育教學(xué)方面的改革、發(fā)展跟重視，致使目前的職業(yè)技術(shù)類院校在教育教學(xué)的品質(zhì)與規(guī)模方面都有了極大地改變。因此，以往的對學(xué)生進(jìn)行管理的傳統(tǒng)化管理模式已然不能滿足當(dāng)下職業(yè)學(xué)院管理與發(fā)展的需要。同時傳統(tǒng)的管理模式與方法中也存在著不少的問題。通過對于這些問題進(jìn)行剖析與探究，進(jìn)而可以找到解決問題的方法，同時還可以更好的推進(jìn)職業(yè)院校實施更為有效的學(xué)生管理工作方式。

一、目前職業(yè)院校在學(xué)生管理工作過程中所存有的問題

（一）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

其一，學(xué)生自身素質(zhì)方面的問。比如，部分學(xué)生在入學(xué)之前就由于未能形成良好的自我調(diào)控能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)于職業(yè)院校之后，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明朗與惰性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此時，即便教師、學(xué)校加大對其的管理與關(guān)注，其結(jié)果也是收效甚微。其二，教育體制的改革，職業(yè)院校的學(xué)員擴(kuò)招，但管理水平與管理制度尚未得到對應(yīng)的提升，進(jìn)而使得原本質(zhì)量就有所差異的學(xué)生，由于缺少科學(xué)有效的管理，從而進(jìn)一步使得學(xué)生整體的質(zhì)量與綜合素質(zhì)水平的差距進(jìn)一步拉大。

（二）管理方式落后

由于目前的職業(yè)院校的教育教學(xué)體制的改革處于不斷深化的進(jìn)程里。為了順應(yīng)改革的需要，各職業(yè)院校在擴(kuò)招生源的同時，由于其管理機(jī)制與管理體系未能達(dá)到與之同步的狀態(tài)，從而使得職業(yè)院校中對于學(xué)生的管理機(jī)制與管理體系呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，其中所存在的問題在逐步的暴露了出來。另外，在部分職業(yè)院校中，對于學(xué)生進(jìn)行管理時，由于未能細(xì)致的觀察與剖析職業(yè)院校學(xué)生所具有的特性與特點(diǎn)，進(jìn)而盲目的實施傳統(tǒng)不變的施加壓力的管理模式，不僅收效甚微，還會影響與阻礙了學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展。

（三）管理效率低下

過于單一化的教育教學(xué)管理模式，會致使相應(yīng)的管理成效不理想。同時，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式往往是以行為準(zhǔn)則與行為規(guī)范為基準(zhǔn)，過分的強(qiáng)調(diào)能做什么，不能做什么，過于的呆滯與死板，更容易激發(fā)學(xué)生的抵觸與叛逆，不利于管理制度的有效實施與執(zhí)行。此外，教師與輔導(dǎo)員作為管理制度的主要執(zhí)行者與貫徹者，需要對其進(jìn)行實時的培訓(xùn)以確保最新的管理制度得以有效的推行與落實。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的對策與方法建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)

若想使得職業(yè)院校在學(xué)生管理工作方面得到最為有效的實施，其本質(zhì)就在于增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。想要增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可先從調(diào)動學(xué)生的主動積極性來著手。比如，院校時常的邀請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)行回校進(jìn)行演講、分享自身的學(xué)習(xí)與成功經(jīng)驗，進(jìn)而一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。演講過后，教師再輔以科學(xué)合理的教育教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸習(xí)慣與形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，還可以借助豐富多彩的課余活動與社團(tuán)小組，在激發(fā)學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)興趣的同時，還培育了學(xué)生們彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)進(jìn)一步增強(qiáng)其自身的綜合素質(zhì)的目的。

（二）革新管理模式

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域不斷實施改革的趨勢當(dāng)中，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作也應(yīng)當(dāng)依照其變動來實時的對管理工作的方式與方法進(jìn)行相應(yīng)的革新。革新的目的是以學(xué)生能夠更好地成長與發(fā)展作為本質(zhì)目的，同時也要確保其能夠得到有效的實行。因此，首要的就是要拋卻傳統(tǒng)的管理之上的死板與呆滯，以充分的掌握學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生之間平等的管理模式。抓住學(xué)生的重點(diǎn)問題并給予具有針對性的教育與指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到提升其綜合素質(zhì)與綜合能力的目的。再者，在提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的進(jìn)程中不僅需要教師的指導(dǎo)與觀察，更需要學(xué)生本身的配合，需要兩者之間共同努力，方可使得學(xué)生管理工作實現(xiàn)最大程度上的管理成效。

（三）提高管理者的綜合能力

由于學(xué)生管理工作中的管理者對其管理制度的制定、革新與實施方面都有著非常關(guān)鍵的作用。因此，為了確保管理工作得以充分的施展其功效并且能夠順利的實施，增強(qiáng)管理者自身的綜合素質(zhì)與綜合能力就變得十分重要了。與此，我們可以通過實時、定時的對管理者進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)與能力的培訓(xùn)，進(jìn)而促使其自身綜合素質(zhì)的提升。例如，定期的邀請教育管理領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者與專家，就學(xué)校學(xué)生管理過程中的專業(yè)素養(yǎng)與所要特別關(guān)注的學(xué)生問題方面進(jìn)行講解與培訓(xùn)。此外，還可以實時的舉辦與學(xué)生管理工作相關(guān)的研討性會議，在各抒己見的同時，吸取彼此的教學(xué)管理經(jīng)驗，并可能從中獲得相應(yīng)的教學(xué)與管理啟示，進(jìn)而促使管理人員的綜合性管理能力與素養(yǎng)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、結(jié)語

結(jié)合上述分析，我們了解到，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作在我國的教育體系中不僅有著重要的位置也是其中的重要組成部分。特別是在其中對于增強(qiáng)學(xué)生的心理健康、心理素質(zhì)以及推動學(xué)生全面發(fā)展的方面，更是有著十分重要的地位。但是由于職業(yè)院校在現(xiàn)實的管理進(jìn)程中，忽視了學(xué)生心理方面的健康問題的同時，還未能實時的與教育教學(xué)的發(fā)展新形勢相結(jié)合，致使在學(xué)生管理工作中的管理成效十分的不理想。由此，就需要職業(yè)院校對自身的管理工作進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時革新的過程中還一定要注重與時俱進(jìn)的意識，并且還要積極主動地去了解學(xué)生的心理狀況與心理特性，并以此作為調(diào)整的的中心與基本，才能在提高學(xué)生管理工作成效的同時，實現(xiàn)學(xué)生更好的、健康的、全面發(fā)展的目的，更好的為國家與社會培育優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院）