優(yōu)化學(xué)生心理教育之探究

劉曉慶 楊俊

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展中的新生事物，學(xué)生來(lái)源多種多樣，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也是多種多樣。我們應(yīng)通過(guò)多樣方式對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化教育，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使他們成為國(guó)家需要的棟梁之才。

高職院校的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，來(lái)源多種多樣，他們正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理問(wèn)題的高發(fā)時(shí)期。作為在航院擔(dān)任輔導(dǎo)員，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生心理教育進(jìn)行了探討，以期有所收獲，更好地指導(dǎo)自己工作與眾位同仁共勉。

一、學(xué)生心理的優(yōu)化教育是高職院校教育的需要

學(xué)生心理優(yōu)化教育，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育;是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。優(yōu)化學(xué)生心理教育不僅僅是方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。優(yōu)化學(xué)生心理教育的普及，交流有助于教育觀念的更新和方法的改善。伴隨著社會(huì)體制改革，生活節(jié)奏的加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的增大，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和自我意識(shí)諸多方面都可能遇到心理失衡現(xiàn)象，為我們教育工作者敲響了警鐘。為了切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤為心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)生心理教育是無(wú)可非議，非常必要的。

二、優(yōu)化學(xué)生心理教育是輔導(dǎo)員教育管理的需要

輔導(dǎo)員諸多工作中，德育思想工作是核心工作。要做好德育工作，必須依托著學(xué)生良好的心理，情境，改善和提高學(xué)生心理素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，高素質(zhì)的形成，唯有善于了解自己長(zhǎng)處，和不足，能自信自強(qiáng)與自我接納，較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，才能去理解他人，善待他人，才能與他人正常交往。準(zhǔn)確地感受到他人的處境和情感，接受人際溝通中能促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)的信息。反之心理不夠健康，自卑孤僻，待人冷漠，遇挫折心灰意冷，不愿接受批評(píng)，厭學(xué)，易發(fā)怒，甚至易犯學(xué)生違法的行為。失去道德教育的心理?xiàng)l件，德育工作也就停止不前，收效甚微。

回想起自己所帶班級(jí)的學(xué)生管理工作。在新學(xué)期中的短時(shí)間內(nèi)，從與學(xué)生溝通談吐中，感覺(jué)到學(xué)生中存在以下心理想法：

（一）有些班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)自己專業(yè)不感興趣，精力也自然轉(zhuǎn)移到其他方面，打牌、上網(wǎng)、談戀愛(ài)等。

（二）“厭學(xué)情緒特別明顯”，某些學(xué)生由于有應(yīng)試教育的創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、上課聽(tīng)不懂、無(wú)法自主學(xué)習(xí)、考試掛紅燈，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)好壞無(wú)所謂，到航院不過(guò)是來(lái)鍍金混一張文憑而已。

（四）由于種種原因的影響，表現(xiàn)渙散、思想不振、集體凝聚力不強(qiáng)。

對(duì)學(xué)生存在諸多問(wèn)題，無(wú)疑教育管理上難度加大。我針對(duì)系班級(jí)學(xué)生存在的這些問(wèn)題：首先，作為輔導(dǎo)員我用樂(lè)觀的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，頑強(qiáng)意志、和藹的性格等，給學(xué)生以“身教重于言教”，用無(wú)言身教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的心理;其次由班會(huì)——小組——寢室——個(gè)別談心相結(jié)合的優(yōu)化教育思想，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)業(yè)思想，熱愛(ài)專業(yè)，敢當(dāng)世界的開(kāi)拓者。我以飽滿的熱情深入到學(xué)生中去，與他們暢談所學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)的發(fā)展前途及社會(huì)需求和方向，專業(yè)有千百行，行行有前途，要學(xué)一行，愛(ài)一行，專一行，我分別以老師、朋友的多種角色與他們促膝談心，和他們談思想，談人生，談大學(xué)生的出路及社會(huì)對(duì)人才的選擇;引導(dǎo)學(xué)生把科教興國(guó)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);利用班會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀，價(jià)值觀;我又專門(mén)設(shè)計(jì)用班會(huì)有針對(duì)性展開(kāi)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，如“學(xué)海生涯苦作舟，莫讓年華付東流”為主題的班會(huì)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己談如何成為一名合格大學(xué)生，很快地使學(xué)生能了解自己，了解社會(huì)，認(rèn)請(qǐng)了形勢(shì)。善于溝通心靈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和興趣，學(xué)生們明確了目標(biāo)，調(diào)整了心理。充分挖掘潛能，為自己一專多能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化學(xué)生心理教育是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)管理是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，如果忽視或不重視優(yōu)化學(xué)生心理教育，那班級(jí)管理效果肯定難以如人心愿。心理研究表明：在正常智商的前提下，學(xué)生學(xué)業(yè)及其以后事業(yè)成功與否，主要不在于智商的高低，關(guān)鍵在心理素質(zhì)的優(yōu)劣。心理學(xué)界曾對(duì)3000名高智商的兒童作過(guò)一次跟蹤調(diào)查研究，30年后這些兒童有的成為科學(xué)家，發(fā)明家或社會(huì)名流，也有的成為普通人。由此看來(lái)，優(yōu)化學(xué)生心理教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)，既是促進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是輔導(dǎo)員搞好學(xué)習(xí)管理的重要基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力，班級(jí)管理中我采用了班干部輪流制。在某個(gè)階段內(nèi)可讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部。這樣不僅能讓學(xué)生參與接受自我教育，更能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力。同時(shí)讓學(xué)生在管理他人的同時(shí)，更意識(shí)到自己是集體的成員，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使班級(jí)管理跨上了一個(gè)新臺(tái)階。

和諧社會(huì)的創(chuàng)建更需要接受過(guò)優(yōu)化心理教育的，具有高素質(zhì)的人才;而優(yōu)化學(xué)生心理教育非同于一般知識(shí)教育;然而對(duì)成就一個(gè)優(yōu)化心理的大學(xué)生的未來(lái)卻有著至關(guān)重要的意義;讓我們所有的教育工作者以及關(guān)于教育的人們，共同努力探索優(yōu)化學(xué)生心理的教育途徑和方法，開(kāi)拓優(yōu)化學(xué)生心理教育的新局面?。ㄗ髡邌挝唬航K航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）