妙用chant激活課堂

李海琴

摘 要：讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，從而掌握一定的英語語言知識和技能。這些知識和技能是小學英語新課程標準一直強調(diào)的教學目標。如何使小學生能輕松地學習英語語言知識技能是教師執(zhí)著探索的方向，運用chant進行教學在小學英語課堂中的使用越來越廣泛，并且大大提高了學習效率。通過粗淺探討chant在小學英語教學實踐中的應用，提出了一些有效的教學方法。

關鍵詞：小學英語;chant;特點

一、淺析小學英語教學課堂的特點

1.豐富的教學課堂

小學英語課堂并不需要應付考試，所以平淡的課堂很容易導致學生走神，這就要求教師在平時的教學過程中一定要保持充足的熱情，教學方式要靈活多樣，為學生學習英語知識營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而使學生能主動參與到學習中。chant就是一種有趣且能激發(fā)學生學習興趣的有效形式。

2.科學合理性

小學英語教師在教學中應該積極調(diào)動學習氛圍，科學合理地教學。教師在傳授學生知識的同時還應該有效結(jié)合學生的年齡特征、感知、記憶和習慣特點，安排教學內(nèi)容進而實現(xiàn)教學目標。chant是根據(jù)學生不同特征科學安排的一種教學活動，其有效地應用了各種學習方式，用輕松愉快的方式將難懂的英語知識傳授給學生，使學生能快速領悟教師的教學方法。

3.啟發(fā)拓展性

chant與傳統(tǒng)教學模式不同，其并不是死板地按照制定的教學計劃進行教學，其使用多樣化的教學方式在保證學生學習的情況下促進學生的全面發(fā)展，還會引導學生思考和交流，從而使其對英語學習產(chǎn)生興趣，開拓思維，提高英語學習效率。

二、chant教學方式在英語教學中的應用

1.在英語詞匯教學中的應用

學好英語非常關鍵的一點就是詞匯的掌握。詞匯有很多種教學方式，傳統(tǒng)的教學方式枯燥無趣，一定程度上使學生無法真正理解單詞的含義和用法。若運用chant這種節(jié)奏強、有動感的教學方式進行教學，既可以讓學生在說唱的同時學到單詞的發(fā)音技巧，并理解單詞的意義，還可以通過說唱這種方式加深印象，從而牢記英語單詞。比如給低年級學生講解動物單詞時，教師可以根據(jù)這個時期學生形象思維突出的特點用：Cat，cat，miao-miao-miao;pig，pig，heng-heng-heng...通過讓學生一邊吟唱，一邊做動作的多種感官共同參與的方式吟唱這種具有較強節(jié)奏律動的說唱，使學生能夠快速記憶英語單詞。同時學生還可以通過這種反復說唱的方式學習到現(xiàn)在分詞A-ing、現(xiàn)在時be+Ving等形式的構成，為其后期學習句型奠定了良好的基礎。

2.在句型教學中的應用

句型學習也是學習英語的一個重點和難點。要想掌握句型必須要對學生進行強化操練。題海戰(zhàn)術一定程度上可以讓學生機械地掌握一些句型，但效率不高。教師如果可以借助chant，通過對情緒的渲染，讓學生主動開口吟唱，直至將句型完整地記住并熟練運用，那么學生操練的積極性會顯著提高。比如在學習“What can you do？ I can...”句型時，教師可以讓學生按照一定的節(jié)奏吟唱，類似“Bird， bird， what can you do？ I can sing， I can sing.”這樣的句子，通過反復訓練直至學生熟練掌握，以此幫助學生最快掌握這個句型。

此外，教師還可以讓學生有梯度地自主創(chuàng)編chant，從而增加學生的吟唱興趣。同學們創(chuàng)編自己喜歡的chant，比如：Rabbit， rabbit， what can you do？ I can jump. I can jump.等等，這些句子更體現(xiàn)了學生的發(fā)散思維，并且通過朗誦自己創(chuàng)編的chant，也提高了學生學習英語句型的興趣和信心，而在這個過程中也幫助學生鞏固和操練了所學句型，并且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

3.在語法教學中的應用

由于小學生的思維方式和心理還不成熟，如果只是一字一句地給學生講解語法規(guī)則，不僅會降低學生學習英語的興趣，還會使其對英語產(chǎn)生畏難情緒，因此教師應該將學生熟悉、感興趣和具體的語言材料滲入語法規(guī)則的學習中，通過這種方式幫助學生更好地理解語法規(guī)則，當學生對英語語法有一定的感知認識之后，教師還可以引導學生自主探究某個語法點，以此幫助學生更好地進行語言實踐，還能幫助學生總結(jié)記憶，鞏固所學的語法知識。但是由于英語語法的內(nèi)容比較復雜變化較大，所以即使學生發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，但是還是很容易混淆，記不住相關知識點。應用chant可以讓學生在輕松的氛圍下記住知識點。比如be動詞的用法，表達chant要用“is”，chants用“are”。我用am，你用are，is用作他她它，通過讓學生朗誦這種簡單押韻的口訣，高效地幫助學生理解be動詞的搭配規(guī)則。

4.在語音教學中的應用

小學英語教學的基本目標之一是培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)，使其能形成初步的語感。chant作名詞是指吟誦的歌，作動詞指有節(jié)奏并反復地吟唱。英語歌謠的節(jié)奏比較明顯，韻律感也比較強，語調(diào)優(yōu)美，通過反復吟唱chant無形中也訓練了學生的語音語調(diào)，增強了他們的語感，逐步掌握一些連讀和弱讀的語音朗讀技巧。所以教師應該充分利用教材中的歌謠，從而培養(yǎng)學生的語感。但是教師一定要把握好chant的度，發(fā)揮其對英語教學的輔助作用，而不是一味地依靠其進行教學。

根據(jù)相關實踐數(shù)據(jù)表明，在小學英語教學中有效地結(jié)合實際、教學內(nèi)容，創(chuàng)編和靈活利用chant的獨特形式進行教學，可以有效提升學生學習英語的興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，加深學生對英語知識點的理解和記憶，使其能在輕松的氛圍下學習英語語言知識和技能。

參考文獻：

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編輯 郭小琴