中高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系有效銜接的實(shí)踐研究

王寧茜 祁爽 盛家興

當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的人才需求量增加，本文從中高職課程體系有效銜接出發(fā)，分析了物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的必要性，并對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的體系建設(shè)進(jìn)行研究，有利于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)物流管理人才，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，給從事相關(guān)行業(yè)的人員提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、引言

市場(chǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)的改革的不斷加深促進(jìn)著企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的需求量增加，要求的質(zhì)量也越來(lái)越高。中高職院校是為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才的主要基地，在此種背景下提高物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的教育顯得格外重要，能夠增加中高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的必要性

（一）緩解高職生源參差不齊的狀況

我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度加深，越來(lái)越關(guān)注中高職課程銜接，促進(jìn)了中高職課程銜接模式的發(fā)展。物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生掌握大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌控更高的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的生源主要來(lái)自普通的高中畢業(yè)學(xué)生和中職院校的學(xué)生，他們對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)有很大的差別，普通高中畢業(yè)生此前并未接觸過(guò)物流方面的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，而中職院校的學(xué)生在中職階段有扎實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)展科學(xué)有效的物流專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接，有利于普高學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)，也可以促進(jìn)中職學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利完成過(guò)渡時(shí)期，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以沒(méi)有障礙的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）能夠促進(jìn)中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

中職院校在進(jìn)行教育的過(guò)程中大多重視學(xué)生的實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)能力，忽略了學(xué)生的分析能力和綜合管理能力，使得學(xué)生在進(jìn)入工作時(shí)大多從事實(shí)際操作方面的工作，嚴(yán)重阻礙了其未來(lái)的發(fā)展空間。如果學(xué)生想要從事其他工作，那么這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅重視學(xué)生的實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)能力，也十分看重對(duì)學(xué)生分析能力和綜合管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)不單單只從事操作方面的工作，也可以選擇其他方面如管理等性質(zhì)的職業(yè)，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)方面的渠道。

因此，開(kāi)展中高職物流專(zhuān)業(yè)課程銜接的重要性凸顯出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合操作和管理能力，提高其從事工作的質(zhì)量，有利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，增強(qiáng)高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）因行業(yè)特點(diǎn)有開(kāi)展銜接的必要

就物流行業(yè)來(lái)講，其工作特性是屬于勞動(dòng)密集型，工作時(shí)間長(zhǎng)，需要高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，且休息時(shí)間短，而中職院校的學(xué)生普遍年齡小，身心發(fā)展還未完全成熟，高強(qiáng)度的勞動(dòng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。在我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育后，當(dāng)前很多學(xué)生屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生普遍溺愛(ài)，導(dǎo)致許多學(xué)生吃苦能力較弱，在中職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多沒(méi)有選擇繼續(xù)從事物流行業(yè)，使得物流管理人才的大量流失，也不利于物流行業(yè)的發(fā)展。

因此，開(kāi)展中高職物流專(zhuān)業(yè)課程銜接，鼓勵(lì)中職院校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校繼續(xù)教育，鍛煉其吃苦耐勞能力，磨煉其意志，培養(yǎng)其綜合能力，有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的體系建設(shè)研究

（一）合理定位銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)

在物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接時(shí)，合理的定位中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有利于促進(jìn)其科學(xué)有效的開(kāi)展銜接課程。中高職院校在對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有很多相似之處，如重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但兩所院校也有不同之處，如高職院校也注重學(xué)生的分析管理能力，而中職院校差一點(diǎn)。不同的教學(xué)課程使得中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)會(huì)出現(xiàn)與課程脫節(jié)的情況，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的繼續(xù)教育，阻礙了其發(fā)展。

因此，中高職院校要進(jìn)行主動(dòng)地企業(yè)調(diào)查，了解物流行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和趨勢(shì)，探究出企業(yè)未來(lái)需要的專(zhuān)業(yè)能力和工作職位，立足于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，分析各個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)的制定出不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

（二）建立專(zhuān)門(mén)的課程銜接運(yùn)行機(jī)制

我國(guó)中職院校一般由屬地政府管理，而高職院校則由省一級(jí)的政府管理，由于中高職院校的管理系統(tǒng)不同，相互溝通不足，缺乏統(tǒng)籌管理，使得中高職院校課程銜接出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生繼續(xù)教育的進(jìn)行。

為此，教育部門(mén)應(yīng)該出現(xiàn)協(xié)調(diào)，制定合理的銜接規(guī)劃，做好頂層建設(shè)，政府部門(mén)要根據(jù)教育部門(mén)的科學(xué)規(guī)劃采取相應(yīng)的措施，做好統(tǒng)籌管理工作，進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)布局，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程銜接，對(duì)中高職管理系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，推動(dòng)中高職院校教育改革，建立專(zhuān)門(mén)的課程銜接運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課程教材建設(shè)

教材是教學(xué)的載體和依據(jù)，教材質(zhì)量直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)的中高職教材編制仍是照搬學(xué)科化的課本，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，中高職院校的教育屬于職業(yè)教育，應(yīng)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，而現(xiàn)存的課程教材阻礙了其職業(yè)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

因而中高職院校要打破傳統(tǒng)的照搬學(xué)科化教材，創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式，根據(jù)學(xué)生職業(yè)化的需求，采用單元項(xiàng)目化的編寫(xiě)模式，使課程教材滿足學(xué)生的就業(yè)技能要求，讓學(xué)生在未來(lái)工作中更好地適應(yīng)崗位。在中高職院校課程銜接的教材編制時(shí)，教材中單元項(xiàng)目要有層次的進(jìn)行，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難逐步深入，做到循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的課程銜接，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，有利于物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程的發(fā)展。

同時(shí)中高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與到教材開(kāi)發(fā)上來(lái)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)椎和能力要求有很深的了解，能夠讓一線的最新技術(shù)成果融入到教材中，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的水平與素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而中高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，能讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，掌握新技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)積極提升自己的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)能力，掌握物流管理專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)，利于課余時(shí)間到物流行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解生產(chǎn)和工作運(yùn)行的程序以及最新工藝的發(fā)展，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

另外，目前中高職院校的新教師大多數(shù)是來(lái)自普通高校的應(yīng)屆本科、碩士畢業(yè)生和博士生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較廣，但是沒(méi)有在行業(yè)企業(yè)的一線工作一定的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較薄弱，新教師同時(shí)還缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，缺少教學(xué)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐，中高職學(xué)生正值青春的年齡段，易出現(xiàn)叛逆等心理，教師應(yīng)如何正確與學(xué)生的相處，這些情況在此前教師并為接受過(guò)系統(tǒng)的教育。因此，中高職學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，與企業(yè)進(jìn)行合作組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)能力;開(kāi)展教師的交流和演習(xí)，定期安排教師到專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以增加教師的綜合教學(xué)能力，提高教師對(duì)中高職課程銜接的理解和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接水平和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以得出物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的重要性，應(yīng)建立完善的物流管理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的體系，合理定位銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理工作，建立專(zhuān)門(mén)的課程銜接運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)課程教材和師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展。（作者單位：1湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2湖南軟件職業(yè)學(xué)院;3.湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）