優(yōu)化晨間體育活動淺議

王海霞

摘 要：陳鶴琴先生在教育目的論中指出：“作為一個現(xiàn)代中國人，必須先具備健康的體魄?！彼鲝堄變簣@應(yīng)把兒童的健康放在首要位置。同時《指南》中指出：應(yīng)開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等。晨間體育活動游戲作為一種幼兒喜愛的活動，有利于幼兒正確掌握走、跑、跳、投擲等基本動作技能，對幼兒良好的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用，為幼兒的成長奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：晨練體育活動;幼兒;健康成長

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-116-1

“一天之際在于晨”，晨間鍛煉是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)如何根據(jù)晨練特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在自由自在的活動中達(dá)到鍛煉的目的呢？

一、選擇合適的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒主動參與

1.從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的動作發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動的內(nèi)容。

符合幼兒年齡段動作發(fā)展目標(biāo)的活動，才能讓幼兒愿意嘗試并參與活動，在《指南》中對于3～6歲幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)也有了明確的規(guī)定。如跳的領(lǐng)域中，3～4歲：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4～5歲能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。5～6歲能連續(xù)跳繩。根據(jù)上面的三個目標(biāo)，我們可以采用“小兔子種蘿卜”、“小馬過河”、“跳繩”的游戲內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的動作發(fā)展目標(biāo)。

2.從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，吸引幼兒主動參與。

游戲源于生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓游戲更具有趣味性。如：小班的平衡目標(biāo)中，幼兒能沿地面直線走，結(jié)合幼兒熟悉的場景——背娃娃，讓幼兒背著娃娃順利的走過。大班的體育游戲中，利用他們所熟悉的輪胎作為游戲的內(nèi)容，滾一滾、爬一爬，既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，同時也鍛煉了攀爬的能力。

二、合理配置晨間體育活動區(qū)域，激發(fā)幼兒主動參與

1.利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源，設(shè)置活動區(qū)域。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒成長中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師應(yīng)通過對幼兒晨間體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和合理利用，有效地促進(jìn)幼兒體育技能的發(fā)展。如：利用幼兒園小山坡，可以創(chuàng)設(shè)游戲“占領(lǐng)高峰”，鍛煉了幼兒的攀爬能力。幼兒園的花園小臺階，可以成為幼兒游戲的獨(dú)木橋等。

2.打破班級界限，鼓勵幼兒跨班級組成游戲伙伴。

自由選擇活動區(qū)域，地點(diǎn)不限、人數(shù)不限、自由組合、自由支配晨間體育活動的時間，真正讓幼兒成為晨間體育活動的主人，讓幼兒在晨間體育活動中盡情享受快樂。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，激發(fā)幼兒主動參與

1.幼兒以角色身份參加活動。

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命”。游戲化的活動形式是幼兒樂于接受的。因此，在開展晨間體育活動時，我們可以把角色加入到活動中去。

如：平衡游戲中，小班幼兒扮演成小雞，走過小橋，到對面的山坡上捉小蟲;中班的幼兒，扮演送奶員，提著奶瓶走過小橋;大班的幼兒扮演解放軍叔叔，在布滿障礙的橋面行進(jìn)。豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達(dá)到鍛煉的目的。

2.以游戲化的情節(jié)豐富活動。

單純的練習(xí)某個動作，幼兒很容易感到乏味，因此，在活動的設(shè)計(jì)中也應(yīng)多以游戲化的情節(jié)來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如：羊角球活動中，教師可創(chuàng)設(shè)“小動物過森林”的游戲情節(jié)，用礦泉水瓶將場地布置成小樹林，幼兒跳過“森林”。這樣，幼兒為游戲化的情節(jié)所吸引，自然而然就積極投入了。

四、合理提供材料，激發(fā)幼兒主動參與

1.材料的多樣性。

投放的材料豐富多樣，既能促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展，又能使幼兒感興趣。在材料的提供上，成品與自制玩具相結(jié)合。如車類：扭扭車、滑板車、小汽車、小推車等。另外，根據(jù)幼兒的興趣，自制一些適合幼兒特點(diǎn)的體育器械和玩具（如沙包、飛盤、小尾巴等），力求每個區(qū)域都是自制材料和購買材料有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，通過游戲和材料的有機(jī)結(jié)合和充分利用，多樣性的體育材料可以提高幼兒對體育游戲活動的興趣，使每個幼兒都得到發(fā)展。

2.材料的趣味性。

趣味性的材料，更能吸引幼兒的積極性。特別是顏色鮮艷、形象生動夸張的材料，年齡越小，這一特征越明顯。如在跳躍區(qū)中，我們可以懸掛顏色鮮艷的氣球、水果等，吸引幼兒的注意，小班幼兒模仿小猴子、小袋鼠的動作，不斷地跳起碰摸，中大班幼兒站在椅子和桌子上往下跳，在“鉆爬區(qū)”里，小班幼兒用小烏龜?shù)念^飾及殼作為游戲的材料，讓幼兒手腳著地爬過墊子，活動的積極性也越來越高。有挑戰(zhàn)性、成功感的材料也會引發(fā)幼兒的興趣，特別是中大班的幼兒，比如在鉆爬區(qū)，我們可以在爬網(wǎng)上設(shè)置機(jī)關(guān)，當(dāng)幼兒從爬網(wǎng)下匍匐爬過草地時，沒有碰到爬網(wǎng)為勝利等。

3.材料的層次性。

尊重幼兒的個體差異，讓每一位幼兒都能積極的參與到晨間體育活動中來，在活動中都能獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心，能積極主動地按自己的能力開展活動，投放不同層次的材料，并注意引導(dǎo)不同能力的幼兒開展不同的活動，使全體幼兒都得到發(fā)展。例如，投擲材料“喂小動物吃食”的游戲中，小動物的嘴巴有大有小、有高有低，投擲的沙包有大有小，不同發(fā)展水平的幼兒可以選擇適合自己的方式去投。又如，“跨欄”游戲中，欄桿的高度各有不同，幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況選擇不同高度的跨欄游戲。

4.材料的教育性。

材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，區(qū)域游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。教師要對各年齡段幼兒的教育目標(biāo)有清晰的理解和把握，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展具有促進(jìn)作用的活動材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要。

總之，教師應(yīng)充分注意利用環(huán)境、內(nèi)容和場景的作用，創(chuàng)設(shè)晨間體育活動，把握好每個環(huán)節(jié)，激發(fā)和調(diào)動幼兒積極參與晨間活動的主體意識和濃厚興趣，使幼兒身心得到全面健康發(fā)展。

（作者單位：南京市江寧區(qū)翠屏山幼兒園，江蘇 南京210000）