新時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

石玉潔

本文從會計人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一化，沒有專業(yè)特色、會計專業(yè)教師教學理念固化，改革教學手段意愿不強、會計專業(yè)課程教材之間欠缺融合和關(guān)聯(lián)、課程內(nèi)容設置與企事業(yè)單位的業(yè)務流程相分離等現(xiàn)狀及存在問題入手，盡而找出新時代下如何構(gòu)架會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

隨著經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對會計人才的職業(yè)能力的要求發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式、方案已不能適應新時代會計專業(yè)人才的需求。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）培養(yǎng)模式統(tǒng)一化，沒有專業(yè)特色

我國現(xiàn)階段會計專業(yè)人才的培養(yǎng)渠道主要是各高校的會計專業(yè)，筆者在多年的會計教學和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案大同小異。不能根據(jù)學生資源和社會的需求建設具有本校特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并且各高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標也不夠具體，如“培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和熟練的實務操作能力的高級會計人才”等，沒有說明能夠在什么部門或單位從事何種具體的工作，不便于學生制定學習目標和人生規(guī)劃，而用人單位在吸收人才時缺乏足夠的決策依據(jù)。

（二）會計專業(yè)教師教學理念固化，改革教學手段意愿不強

會計作為傳統(tǒng)的一門學科，教師在教學過程中已總結(jié)出一套較為完善的方法和手段，但是隨著互聯(lián)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足學生學習和實踐的要求。例如會計核算內(nèi)容，會計教師將所有會計準則的內(nèi)容都詳細地講給學生，而忽視學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習的能力，在成本會計和管理會計教學過程中，過分強調(diào)數(shù)數(shù)據(jù)的計算，不能對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝和流程進行具體問題具體分析。

（三）會計專業(yè)課程教材之間欠缺融合和關(guān)聯(lián)

雖然各會計專業(yè)課程的性質(zhì)、特點不同，但是各課程之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，各門專業(yè)課程的教材和教師在備課授課過程中缺少內(nèi)容的融合。未將相關(guān)課程和相關(guān)知識關(guān)聯(lián)性融合起來。

（四）課程內(nèi)容設置與企事業(yè)單位的業(yè)務流程相分離

會計專業(yè)課程內(nèi)容設置與實際業(yè)務流程分離，相關(guān)課程內(nèi)容只是用語言描述，沒有將業(yè)務內(nèi)容流程的每一個結(jié)點具體是怎樣發(fā)生以及相關(guān)原始憑證是什么，會計人員應如何作職業(yè)判斷在課程內(nèi)容中進行設置。 不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和分析解決問題的能力。

二、新時代下會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)架

（一）努力探索會計專業(yè)辦學特色

我國現(xiàn)階段會計專業(yè)人才的培養(yǎng)渠道主要是高校，所以高校應根據(jù)學生的生源、學校的層次以及學生畢業(yè)工作去向，探索本校會計專業(yè)辦學特色。對于層次較高的高校，可以根據(jù)經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢，著眼于培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新意識，具有扎實的外語基本功和會計專業(yè)知識，以及跨文化交際能力，能夠直接參與國際競爭與合作的會計專業(yè)人才，可以將ACCA考試的科目作為主干課程。而對于地方應用型高校，應以“服務地方，與地方經(jīng)濟互動”重視學生動手能力的培養(yǎng)，注重實踐環(huán)節(jié)為教學重點。所以高校應努力探索會計專業(yè)辦學特色，做到人無我有，人有我強、我優(yōu)的思想，構(gòu)架具有獨特性、創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)化的會計專業(yè)辦學特色。

（二）會計專業(yè)教師要積極主動改革教學手段

會計專業(yè)要辦出特色，關(guān)鍵是教師。因此，會計專業(yè)教師應該具有創(chuàng)新意識、憂患意識、風險意識和多元化意，識積極主動改革教學手段。要意識到信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時代下，不改革創(chuàng)新就會被淘汰。要讓會計教學能夠跟上社會及經(jīng)濟發(fā)展的步伐，應該及時的改革傳統(tǒng)的陳舊的教學方式，充分的使用多種教學方式和教學手段，使學校的會計專業(yè)能夠適應新時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（三）加強會計專業(yè)課程教材內(nèi)容之間的融合

教材是教師課上教學的依據(jù)，對于課堂教學具有指導性作用，為此在新時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，編制更適合學生的會計教材是非常有必要的。信息技術(shù)的發(fā)展使學生的學習途徑不只只是課堂上，純理論內(nèi)容可以通過網(wǎng)上學習等多種途徑。因而會計教材內(nèi)容的設置，要改變傳統(tǒng)教材重理論輕實踐，而是注重學生的自主思考能力與實踐操作能力，可以在原有教材內(nèi)容的基礎上，從企事業(yè)單位的會計崗位角度去審視教材，打破學科界限，將企業(yè)會計、成本會計、財務管理、稅法、審計等內(nèi)容有機地整合在一起。同時在具體內(nèi)容設置上，應從現(xiàn)代企事業(yè)的發(fā)展背景出發(fā)，以案例的形式進行內(nèi)容設置，將專業(yè)知識與實踐相聯(lián)系。

（四）課程內(nèi)容與企事業(yè)單位的業(yè)務流程相結(jié)合

會計專業(yè)畢業(yè)生參加工作后，總感覺課堂上學的知識與實際工作所需知識相差甚遠，主要是傳統(tǒng)會計教學內(nèi)容提供的方法中，大部分實際操作起來比較困難。所以應根據(jù)典型的會計工作任務以及企事業(yè)單位對會計人才的要求，打破傳統(tǒng)學科型課程體系的設置模式，根據(jù)企事業(yè)單位的業(yè)務流程圍繞會計職業(yè)活動的各項工作任務，并在各教學模塊中融入相應的業(yè)務素質(zhì)，構(gòu)建基于工作導向、任務驅(qū)動的課程體系。以會計職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新確定課程內(nèi)容。

總之，在新時代應構(gòu)架出與時俱進、因地制宜的會計人才培養(yǎng)方案。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院）